20181120成德國小見學

20181120成德國小見學

今天拉著行李箱到很遠的成德國小，

進行一節閱讀教學演示——水上的探險家/棋盤腳。

昨天晚上再整理了一下，試畫了一張階層嚴整的棋盤腳概念圖。

今天在教學時，

特別說明重點詞的搜尋有三個特徵，名詞、包裝(引號、破折號)、歸納的概念；

在段落的重點詞中請學生先分類，提出一個概括性的上層概念；

擔心學生無法畫出段落概念圖，還先示範了環境次主題的概念圖。

演示時引導的步調很慢，只進行到解釋5E解釋階段的說出概念圖第二組而已，

約莫是預設的40分鐘課程的一半。

時間到了。

感謝同學的配合與參與，

最後孩子們還給我熱烈的掌聲、握手道別呢!

演示的這個「水上的探險家——棋盤腳」科普閱讀活動，

採用的是一魚多吃概念。

1.在五年級三個班級自然課進行教學；

2.在自然領域研究的研討會議進行分享；

3.在衛星資優的課程中進行教學；

4.在閱讀教學競賽中進行演示；

5.在科普閱讀工作坊中進行分享。

我想，一個課程教個七次，這條魚不熟也熟透了。

35分鐘教學， 5分鐘評審提問。三位評審，二男一女。

一開始問為何想參加？

我說是太太找的，他們馬上就想到昨天參賽的愛婷了，

說我們這種“同窗”，一起努力，真是太棒了。

評審老師鼓勵很多，回饋說教的太精彩了，希望繼續努力。

我在想這場比賽至少會有佳作的獎勵。

以下為評審老師的指正建議。

1.中評審：老師很棒，教學以學科(自然)為主，帶入閱讀的指導。一開始的操作活動，對學生來講有點難，有些組摸不著頭緒，也訝異有小組能夠歸納出「海邊的東西」這樣的概念。建議這部分的引導可以再多一些。

2.中評審：圈關鍵字詞時，是否有些層次較適合，可再搭些鷹架，增加學生成功寫出概念圖的機率。但很訝異學生做得很好，甚至有一組能畫出三層架構的概念圖出來。

3.左評審：圈段落中的重點詞時跳來跳去，沒有關連性。建議第二段可以以句號來區分，分成二個重點，縮小範圍讓學生去找重點，或再引導第一句話要圈什麼樣的重點詞云云。

4.右評審：建議初次教學，可以再慢一些，我寧可深入的教。例如第一次操作概念圖時，可以先讓全部的小組都操作同一個段落概念圖，再進行比較。

5.左評審：文本有自己的內在脈絡，可以想一下作者的思緒與用意，然後再進行文章架構的調整。

感謝評審老師的指教與建議，

補充展示的棋盤腳果實與種子時，他們也都嘖嘖稱奇。

到下節課上課鐘聲都響起了還在殷殷地給予觀課回饋。

最後是校園觀察，

1.成德國小的學校願景很具體也很基礎，

 依次是：整潔、禮貌、榮譽、學習、創新、感恩。

2.我喜歡推敲對聯透露的訊息，

 「成以修行千秋業、德輔身教萬世功」，教育的重點在於身教與楷模。

3.校園閒置空間再利用的實例，台北市南港托嬰中心。

4.極端氣候挑戰的因應——桃紅色的遮陽棚。

5.貓頭鷹閱讀角，可愛的小小的閱讀主題角。

時間：2018年11月20日(星期二)1025—1105。

地點：台北市南港區成德國小。

主題：臺北市國民小學107年度閱讀教學競賽決審。

參與人員：503學生29位、三位評審老師、黃主任與四位協助的老師、志文。

備課畫的概念圖

整潔、禮貌、榮譽、學習、創新、感恩

成以修行千秋業、德輔身教萬世功

台北市南港托嬰中心

桃紅色的遮陽棚

貓頭鷹閱讀角