微風澍雨: 20181109STEAM繪本教學工作坊

20181109STEAM繪本教學工作坊

時間：2018年11月9日(星期五)1200—1700。

地點：台北市北投區文化國民小學。

主題：STEAM繪本教學工作坊/草莓科學繪本公開課。

參與人員：報名研習人數60人、文化國小團隊13人。

因為淑雯教授與文化國小根深的淵源，

特別邀請到美國國家科學教師協會主席蒞校主講STEM繪本的認識與應用，

並進入課堂觀課，給予教師們立即的回饋、建議。

今天的盛會來有自各地的學員與夥伴，懷著對STEM繪本的期望，

一睹STEM教學的內在蘊含與外顯魅力。

一、開幕式：江啟昱校長、劉淑雯教授、趙曉美教授、師培中心教授、 Christine Anne Royce。

1. 川堂布置科學繪本海報、學生DIY風力風向標作品、統整活動影片、科學繪本書車。

二、觀課：A班楊志文老師，草莓科學繪本課程；/B班洪文徽老師，軟趴趴的一團科學繪本課程；/C班王雅慧老師、王文姬老師，葉子英文繪本協同課程。

1.基本資料：507，週二上過一節課，繪本讀二遍，簡單統整內容，操作單葉與複葉活動。觀課人數大約16人。

2.教師準備：上午在508進行課程，二節課。草莓繪本探究、聰明的葉子活動、草莓的樣子活動、雕刻草莓活動。學生反應熱烈，特別是雕刻草莓，讓學生動手做是活動強度最大的一件事了，二位小男生一直堅持到1220才回去吃飯。從學生的投入、作品和歡顏，我相信電動雕刻筆的使用將會是今天的亮點。

3.草莓課程教學流程

A.會思考的草莓：紅色尼龍繩連繫全班學生，會說話的草莓(全班朗讀繪本)，會思考的草莓(教師思考帽，三位同學推論原因，一位同學評析)。

B.草莓的樣子：各組抽到主題，以隨身的現成物排出造型，並說明之。

C.雕刻草莓：學生以自己準備的回收的玻璃瓶，貼上自己繪製的草莓圖樣，以電動雕刻筆雕刻圖形。祖遙說瓶子早上破了，教師再給一個；某生瓶口太小了，教師再給他一個；某生截至今天還是沒帶，教師提供小牛頓雜誌閱讀。

4.第二節課，請何老師幫忙。讓學生繼續完成草莓雕刻，並請何老師帶領學生完成草莓概念圖書寫，以為總結活動。

5.教學省思

A.時間記錯，誤以為是1400下課，結果是1410才下課。草莓的樣子沒有好好地做小結，也沒有幫每一組同學與他們的作品拍照就撤掉了。

B.草莓的樣子這個班級作品較為單調，日後應該多引導一些可以使用的材料，例如衣服、皮帶、鞋子、筆記本，或是自然教室有的現成物等等。

C.學生在雕刻草莓時，教學者除了行間巡視之外，也可以趁此空檔向觀課者說明課程請教藝文老師如何指導，蒐集玻璃瓶的要求等設計理念，已讓觀課者更清晰課程全貌。

D.上課的步調學習之前文徽兄在夢N演示的狀況，提醒自己慢慢講、語氣放慢、心情放鬆，與學生互動自然而頻繁，自己也覺得教學狀況很好。在團隊中，有一個相互學習、彼此砥礪的夥伴真是當老師的人的一件幸福的事呀!

E.北投國小的翁世盟校長，說看到工作坊有志文的名字，好久不見了，一定要過來看看。啊!當年在湖山國小實習的那一年，世盟主任是樂於鼓勵年輕人的師長呢!18年不見了，重逢的感覺真棒!

F.愛婷轉達觀課回饋

a.怡仁：志文教得很讚。

b.甘先生：從新竹遠道而來的工程師，上次在夢N與大夥交換教育理念。說他有新的點子了，電動雕刻筆可做版畫拓印。

G.觀課夥伴的回饋：1539，在活動中心七樓，一位藍白條紋上衣的老師走過來告訴我：「我一定要過來跟你講一下，『老師，你上的真好!』」感謝老師前來參與，不吝給予鼓勵。當教學的現場，老師們能頻頻交流、相互賞識、共同打氣，我們一定會比昨天更加充滿朝氣的。

三、議課/ President of NSTA Christine Anne Royce/感謝馨慧老師即時口譯。

1.克莉絲汀說感謝學校、老師願意開放教室觀課，老師與孩子們都很有活力。以下為回饋分享：

A.老師們非常有創意，用隨手可得的物品來教學，小朋友可以動手做是非常重要的。

B.另一個很棒的地方是老師用很多問題來讓學生喚起舊經驗以及思考。

C.三個課程中都是跨域的學習，包含了美術、雕刻、自然、語文等領域。

D.用繪本、用故事讓學生產生好奇心，是很棒的一件事。

E.在這裡的孩子參與度非常高，對學習的事物非常有興趣。

F.他們等不及想要參與活動了。

G.在英文或中文課堂上，發現老師提問、學生回答時都有因果與邏輯的觀念，能結合舊經驗與學習的成果。

H.看到老師和學生們的互動模式，感覺到與美國校園相似的學習氛圍讓人十分高興。

I.非常感謝老師願意打開教室讓我們參與今天精彩的課程。

2.夥伴提問：五E可能在40分鐘內完成嗎？

A.文徽笑著搖頭，說今天的活動是將整個課程濃縮，只呈現當中的二個活動。

B.克莉絲汀：簡單的說「不會」，把時間延長，學生會不斷的沉浸、學習、沉浸、學習，而不是一個片段的學習活動而已。

C.淑雯：一開始一個單元，在自然課都是大約二到三節課操作，現在是做跨域的整合，例如繪本由國語老師教，藝文老師也加入等等。108課綱也是朝這個方向，鼓勵老師進行跨領域統整。

3.淑雯教授總結

A.歡迎大家加入我們群組，進行後續的討論、連結。。

B.每個人操作課程的速度不同，可以一學期從一個單元開始做，不用操之過急。我們剛開始採用國外的教案，修正調整後進行教學，現在嘗試設計本土性的繪本課程。歡迎大家在網站上參考我們的成果、使用或再修正。

C.我們採用的是笑容評鑑，不要有太大壓力，讓老師操作後還有動力繼續做下去。

D.感謝大家的參與，讓我們進行教學的分享和討論。

四、STEM繪本的認識與應用/ President of NSTA Christine Anne Royce/感謝馨慧老師即時口譯。

1. STEM Book如何把書本內的知識傳送給學生：

A.團隊合作：例如草莓用有創意的方式讓學生作出不同的植物部位；或有時只想要介紹一些觀念，例如小熊書的葉子。

B.或是書中用不同的方式去解決不同的問題。

C. STEAM的書把各領域的東西都納進來，但不是每一個活動都要納入所有的領域。

D.我們會帶小朋友進行換位思考，以書中人物的思維、歷程去解決問題。

E.而其過程中，耐心與挫折是必要的。失敗時不是給答案，而是用提問、思考的方式讓學生去找答案。

F.讓學生對不同的事物有好奇心，最重要的是去解決問題。

2.舉例與實例

A.「了不起的東西」：小女孩和狗，她試著用各種的方式讓事情變得更好，她試了很多種方式還是不滿意，甚至她也不知道自己追求的是什麼。我們要教孩子要有耐心。

B.「爸爸的機器魚」：讓孩子去看，畫草圖是很重要的。去討論哪些是不行的。你可以一直畫，直到可行。這些書雖然沒有講很多科學原理，但它的過程是科學的。

C.「盒子」：去想想盒子可以有哪些用途？建民主任被叫起來分享昨天的盒子，看的出來有一些緊張喔。

D.「讓我們作一個出來」：任何一種很簡單的東西，都可以拿來使用。給小朋友一個東西，今天是用杯子，去思考可以怎樣使用這個杯子。七個字發想策略，包括了替換(可以用甚麼東西來替換杯子)、放大、結合、尺寸、形狀、顏色、有沒有其他用途？有沒有哪部分拿走，讓它有不同的用途？翻過來，有哪些新用途？重組。

3.STEM的目的：讓學生去想問題、問問題、去解決問題。當學生常做這種短短的思考的訓練，他們看到「曹沖秤象」書的封面，會有幾百種不同的想法。如果我們的孩子不常做發散的課程，他們會習慣等答案。除了想像力、創造力之外，我們還想看到孩子的溝通。例如「傳遞訊息的人」一書，當電報發明後，傳訊息的人失業了，該怎麼辦？教室裡有不同的站，孩子們就在各個站活動，孩子會用不同的符號、電碼來溝通。

4.「風力發電」：特別為糾纏於能源議題的台灣進行的教學活動。運用「風車發電」繪本，讓學員實際操作，以簡單材料、只有四分鐘，小組完成一個風車的設計。

五、綜合座談會/

1.淑雯教授：吃大餐是快樂的、腳底按摩是快樂的。時間不早了，有興趣的老師歡迎跟我們進一步聯繫、合作。謝謝大家熱情參與。

六、研習心得

在文化的草莓公開課，我帶孩子用電動雕刻筆在玻璃瓶上刻出草莓圖樣，

參訪的老師們與使用的孩子都對這項活動(電動雕刻筆)嘖嘖稱奇，

詢問度超級高，特別是價格又很親民。

感謝日前大屯國小麗玲校長的分享，我訂購了50隻，

教學應用上效果非常顯著呢!

晚上去接英語課的兒子，

有個阿嬤說她孫女有說今天要刻草莓，後來她孫女出來後，

拿出草莓玻璃瓶給他阿嬤看，而且還多拿了一個玻璃瓶，