20161005在小小的池塘裡教學流程

在小小的池塘裡教學流程

教學主題			在小小的池塘裡		設計者	楊志文
教學對象			國小四年級學生		教學時數	2節課
教學對象分析			國小四年級上學期第二單元「水生家族」自然課程提到水域環境與水棲生物間的關係，聚焦的範圍從各種水域環境、水生植物，一直到水生動物，進而提出愛護水域環境的理念。生命是從水中開始展開的，不同特色的環境會孕育出不同特徵的生物，其中水域環境滋養的生物種類最為豐富。
教材來源			1.作者：Ann Flagg、Teri Ory，譯者：劉淑雯、朱凱鈺、黃雅玲、歐蓓縈（2013）。用繪本教兒童科學。台北市：華騰文化。單元四「在小小的池塘裡」。
設計理念			生態的觀念相當簡單，但要讓學生「有感」，不致成為生物資料的堆砌則相當不容易。在講述繪本時，偏重讓學生觀察畫面中出現了什麼動物？在做什麼？在哪裡活動？讓學生發現生物的有趣行為。接著運用幾個小遊戲與觀察活動，試圖讓學生領會生態系中生命息息相關，以及生命網絡的豐富性。
教學內容分析			一、故事分享：以問題讓孩子注意故事內容，去呈現水域環境中豐富的物種及其精彩的生命行為。 二、猜猜我是誰：讓學生在提問中逐漸聚焦未知的動物是誰，最後再予以簡短說明。 三、烏龜十大武功：以烏龜適應水域環境的十種獨特能力為例，讓學生認識生命力的豐美。 四、水域的重要性：帶領學生前往生態池觀察，並鼓勵學生思考及討論水域的重要性及在生態環境中的價值。
教學目標	單元目標			具體目標
	一、認知部份			【九年一貫課程能力指標】 1. 自然 2-2-2-2      知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。 2. 自然 1-3-1-2-4   察覺一個問題或事件常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。 3. 自然 1-3-5-4-4   願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。 【全美科學目標】 1.不同環境提供不同種類的生命。(有機體特徵) 2.不同的生物有不同的生命循環。(有機體生命循環) 3.動物均仰賴植物。有些動物以植物為主食，其餘動物則吃草食動物。(有機體與其生態環境)
	二、情意部份			1.喜歡在小小的池塘裡繪本故事。 2.在活動操作中團體合作與感到樂趣。
	三、動作技能部份			1.活動進行中，能按照老師的指示進行動作。 2.活動的動作中，能注意到自己及他人的安全。
節次		教學活動流程					時間	教學資源	教學評量
第 一 、 二 節		準備階段
		(一) 課堂準備 1.    池塘造型海報。 2.    池塘生物圖卡每生一～四張。(前一次上課發下做為回家作業，讓學生在家中剪下及塗色) (二) 引起動機 1.    請學生在等一下教師說故事時，若提到手中生物的名稱，請用膠水將生物圖卡貼在池塘海報。 2.    貼的時候要判斷該生物應該在池塘的上面、上空、裡面或是周圍。					3分鐘	海報一張、生物圖卡若干張	專注聆聽
		發展階段
		（一）達成目標 1.    學生能了解出現在池塘周遭的動物們及其運動方式。 2.    學生能認識生態系中所有物種息息相關且缺一不可。 （二）主要內容／活動 1.    故事分享： （1） 教師介紹與學生貼圖：播放在小小的池塘裡繪本簡報檔，教師講述或與學生討論出現的動物及其運動方式、生態習性。並讓學生將動物圖卡貼在池塘海報裡適當的位置。 2.    猜猜我是誰：大約玩3-5次。 （2） 志願者揹著一張動物圖卡，讓全班同學觀看但自己看不到。 （3） 志願者問有關圖片的問題，答案只能是「是」或「不是」、「有」或「沒有」。 （4） 猜出動物名稱之後教師再補充說明生態習性。 3.    烏龜十大武功：密西西比紅耳泥龜、斑龜。 （1）  觀察：教師提供二隻烏龜在地上，讓學生觀察烏龜的特徵及習性。 （2）  討論：師生討論烏龜有哪些特別的地方？ （3）  統整：烏龜的十大武功：縮頭縮尾縮腳功、亂吃功、龜爪功、游泳功、金鐘罩、鐵布衫、吸星大法、龜息大法、憋尿功、烏龜王八蛋功。 （4）  記錄：讓學生畫一隻龜殼紋路清楚的烏龜。					27分鐘 10分鐘 20分鐘	單槍、筆電 池塘海報 大張動物圖卡7張 密西西比紅耳泥龜、斑龜	專注聆聽 認真參與 細心觀察
		總結階段
		1.    水域的重要性： （1）  觀察：帶學生到生態池實際觀察小小池塘裡的生態與物種。 （2）  討論：每組發下小白板，請小組討論至少十項水域重要性的資料並寫下來。 （3）  發表：各組派代表上台報告討論的內容，他組講過的內容省略。 （4）  統整：教師與全班同學統整水域的價值與重要性。					20分鐘	小白板、白板筆	細心觀察 熱烈討論

20161019第一次教學408教學省思：

  1.繪本故事講二次，就花了一節課的時間，此繪本情節單調，講第二遍的時候學生注意力渙散，所以調整為繪本故事講第一遍時學生便上台將生物圖卡貼在海報上。前一天發下生物圖卡，交代學生在家塗色、剪貼，教學時間較為經濟。一開始上課時每一組發下二捲雙面膠讓學生黏貼生物圖卡。

  2.今天二節課學生講話、分心去觀察蓋斑鬥魚魚缸的情形相當頻繁，教師警告多次仍有同學不以為意。

  3.第二節課帶學生到409後方走廊觀察巴西龜與斑龜，學生相當興奮，有點擔心會干擾到409的上課。

4.接著帶學生回自然教室統整烏龜的十大武功，然後帶學生觀察生態池，有看到蜻蜓、蝴蝶、蓋斑鬥魚、孔雀魚、螺、龍骨瓣莕菜、台灣萍蓬草等水生生物。在放學前，請學生將雙面膠帶的紙屑撿乾淨，後來還將二組沒撿乾淨的組別留下來掃教室。

  5.今天學生的狀況不大好，專注力低。

20161020第二次教學407教學省思：

  1.今天的下課時間有二位408學生來找我聊天，問一下她們昨天自然課不專注的原因是什麼？小女生說可能是讓同學可以去前面貼貼紙，讓他們覺得太興奮了，所以二節課都無法專心。

  2.第一節課介紹在小小的池塘裡繪本故事、觀察巴西龜。第二節課猜猜我是誰活動，學校生態池觀察，保護水域環境討論。

  3.解說在小小的池塘裡繪本故事，學生對池塘裡出現的動物頗有好奇心，也能按照教師指令黏貼圖卡，在介紹時特別說了加拿大野雁的返家十萬里電影，學生很感興趣，模擬野雁鳴叫的部分反應也很好。

4.帶學生到409教室後方走廊觀察巴西龜(昨天觀察的斑龜活力較差，今天就不拿出來了)，先讓學生辨別烏龜的性別，從尾巴及腹板可以判斷這是雌龜；再讓學生觀察烏龜翻身及爬行；告訴學生烏龜有靈性，會找牠喜歡的人靠近，結果烏龜左看右看，二次都朝向很調皮的4710，嚇得他一直躲，全班笑個不停。然後解說烏龜的十大武功，說明牠求生的特殊本領。下課時間，讓學生可以繼續跟烏龜玩。動物活體讓學生興高采烈！

  5.猜猜我是誰是讓指定學生背著動物圖卡，由他詢問是非題的題目，全班同學回答，最後指定學生試著猜出答案。教師說要讓最聰敏、反應最快的學生試試看，結果4722問了二個問題就猜出是彈塗魚了；第二位的男生也是問了二個問題就猜出答案(小白鷺)了；第三位男生問了三、四個問題就猜出來了。教師不由得感嘆：教了那麼多年、操作這麼多次，四年七班是我見過反應最敏捷的一個班級的了！

  6.帶學生到水生生態池觀察，有看到蓋斑鬥魚、孔雀魚、螺、小灰蝶，還有看到豆娘正在交尾，學生還說曾經有看過青蛙和烏龜呢！

  7.自然教室的蓋斑鬥魚孵出小魚苗了，剛好也可以向學生介紹。這次的課程學生配合度高、對教學內容感興趣，上起課來感覺很好！

  8.學生訪談記錄：隔天(10/21)早自習到407徵求4位志願者進行訪談。第一個問題是今天的自然課與之前的自然課有什麼不一樣的地方？第二個問題是今天的課程中有哪個部份是你最喜歡的？並說出理由。第三個問題是今天的課程中有哪個部份是你聽不懂或覺得困難的，請說明。

    (1)s27：一、這樣的自然課比較有趣，超好玩的。有故事，而且可以出去走走。二、去生態池，因為可以觀察到小魚，認識大自然，而且可以認識到我們不知道的事情。三、沒有。

    (2)s04：一、可以去外面觀察烏龜。二、去生態池看蜻蜓交配，因為我從來沒看過這樣的景象。三、從來沒有。

    (3)s24：一、可以去外面觀察生態和動物。二、觀察烏龜，因為可以看到烏龜有怎樣的反應，看牠走路的方式。三、沒有。

    (4)s10：一、可以出去外面認識大自然的生物和大自然的環境。二、觀察烏龜，因為可以認識牠們的習性、怎樣在水裡生活。三、沒有。