20180606小鯨魚游大海科學繪本課程

20180606小鯨魚游大海科學繪本課程

時間：2018年6月6日(星期三)1330—1526。

地點：台北市北投區湖山區民活動中心。

主題：湖山國小親子共學班。

單元：小鯨魚游大海科學繪本課程(李弘善老師分享的鯨豚課程)。

參與人員：湖山國小學生15位、家長約12位、志文。

一、活動流程

  1.【時事新聞】瓜地馬拉火山與夏威夷火山噴發的比較：學生從世界地圖中找出地點；以表格比較猛烈型噴發的安山岩質火山與寧靜型噴發的熱點型玄武岩質火山的差異處。(王春洋老師整理)

  2.【參與階段】小鯨魚游大海：教師介紹小鯨魚游大海繪本故事，探討鯨魚擱淺的相關議題。

  3. 【探索階段、解釋階段】認識熱帶斑海豚：學生分組觀察海豚模型，請觀察海豚為什麼不是魚的十個特徵。介紹海豚幼體的特徵、海豚性別的特徵。

  4. 【精緻化階段一】鯨油保暖的實驗：找一名助教操作沙拉油棉球中的溫度計與冰水中的溫度計，問學生這在做什麼？學生知道是測量鯨油保暖。設鬧鐘，分次記錄溫度的變化。

	A.冰水中的溫度計	B.沙拉油棉球的溫度計
一開始	20°C	25°C
5min	10°C	14°C(數據存疑？)
10min	10°C	13°C(數據存疑？)
30min	11°C	18°C(數據存疑？)

  5. 【精緻化階段二】人骨、鯨骨、蝙蝠骨的比較：展示人骨模型，發下骨頭學習單、彩虹筆。依次介紹肩胛骨、大臂骨(肱骨)、小臂骨(尺骨、橈骨)、手掌骨(腕骨、掌骨、指骨)；接著介紹大腿骨(股骨)、小腿骨(脛骨、腓股)，腳掌骨(踝骨、庶骨、趾骨)。用不同顏色塗在人骨、鯨骨、蝙蝠骨的線圖上。引導學生歸納出哺乳動物有共同的骨骼架構，但因需求不同而有所特化。虎鯨沒有殘存的大腿骨，有點可惜。

  6. 【精緻化階段三】鯨魚模型的分類：分成四組，發下水棲恐龍、魚類、鬚鯨類、齒鯨類模型讓生觸摸、觀察、比較。先找出不是鯨魚的動物；再進行鯨魚的分類，教師到各組詢問學生分類的依據，最後邀請觀察與分類俱佳的同學為全班分享他的發現，並進行歸納。

  7. 【評量階段】請學生按照老師指令，將不同類型的動物模型交還給老師，同時清點數量。

二、教學省思

  1.昨晚與王春洋老師、師母、顏世廷、偉高姐、吳世輝、君琪一家在御蓮齋聚餐時，王老師喉嚨發炎、聲音沙啞。今天的課怎麼辦？有事當然是弟子服其勞，湖山國小親子班的課臨時由我代課。剛好下周也要進行李弘善老師分享的科學性鯨豚課程，今天先試教看看。王老師在這個周三下午進行的班級中規定：一、不准遲到；二、家長一定要一起上課；三、一定要有世界觀，新聞要看；四、現代人要有看懂地圖的素養……

  2. 一大早進行鯨油溫差準備。先準備三個燒杯，二個放溫度計，先用五號夾鍊袋裝若干水，放入燒杯，再放一到三個橡皮擦預留之後放溫度計的空間，放冷凍庫結凍。操作時再倒入定量的水、棉花包油溫度計，就可以測量溫差，而且可重複使用。修改實驗的操作期望越修越好。

  3.下午還在跟文徽討論鯨油保暖的實驗，文徽有更有感覺的想法，他提到可以用溫度計測量溫度之外，再將冰塊和沙拉油包在塑膠袋中，讓孩子直接用二隻手的手心觸摸、感受溫差。

  4. 另外，今天下午臨時到湖山國小親子班代課，操作鯨豚課程。原本還擔心沒準備好，沒想到效果出奇的好。李弘善老師的課程設計真的很神奇，具有科學性的活動真的充滿了學習的價值。心中無比讚嘆、感恩。上了一堂好的課程，整個晚上心情都很興奮，非常謝謝李弘善老師的慷慨分享。

  5. 昨晚跟偉高姐約在士林搭她的便車，時間還早，在胡思二手書店買了鯊魚、鯨魚二本書，小桐挑了二本貓戰士別傳。回家後翻閱，意外的發現二本書的版權頁都有李弘善老師大名。兒子說：趕快拍給李老師看......。真巧，進行李弘善老師設計的海洋課程時，居然買到他當年在漢聲出版社擔任執行編輯時的作品，這僅僅只是巧合嗎？

  6.幾個教學的重點：鯨豚與魚類的比較？哺乳類動物的特徵？鯨豚的特徵？鯨豚適應海洋環境的改變過程？鯨豚保育的方向？

  7.早上去圖書室借閱鯨豚繪本時，一群409孩子們主動幫我一起尋找，借了5本。志工媽媽過來聊天，說就讀103的孩子前陣子上了鯊魚課之後覺得自然課好好玩喔，問為什麼要等到三年級才有自然課？真希望一年級就開始上自然課了……

  8.早上經過幼兒園的遊戲場時，一群幼兒園的小朋友遠遠看到我，一直喊著：鯊魚老師、鯊魚老師。看來鯊魚課程真的太強大了……

鯨油實驗的準備

大型鯨魚玩具

動物模型分類

包在四個夾鏈袋中，方便使用。

參考書籍

小鯨魚游大海書影

時事新聞與世界地圖

學生進行鯨豚分組操作

討論時要說出分類的依據

20180607天溪園見學

天溪瀑布來合照

俯身細看野花秀

大寮層看韻律層(連校長攝)

雙瀑合流水漩渦

指標物種細端詳

蝶兒展翅為何樁？

破傘可掬雲隙光

小毛細吮肉食香

泡沫化蟬披黑袍

長銀塵蛛隱白雲

總狀花序山龍眼

懸繭姬蜂小天珠

長背泥蜂四處巡

穀經草久盼澍雨

沉積岩中看小礫

生痕化石證海相

柏拉圖種柏拉木

鏽毛莓褪深鏽衣

七葉開成一枝花

瓜馥木嘗野果香

星天牛爬猴不爬

天溪園體驗生態

20180607天溪園見學

時間：2018年6月7日(星期四)0900—1325。

地點：陽明山國家公園天溪園生態教育中心(111台北市士林區至善路三段336巷45號)。

主題：天溪園生態教育中心參訪。

參與人員：俊明主任導覽，台北市環教團8人。

一、蟲相逢影片。0919—0942。

  1.大吃：青帶鳳蝶、小灰蝶；獨角仙、雙金環虎頭蜂；冇骨消上的黃三線蝶、石牆蝶、赤星椿橡、褐騷金龜、台灣烏鴉鳳蝶。天敵包括攀蜥、蜘蛛。細鈎春蜓吃長腳蜂。茶蠶蛾團結力量大，中國蜂與黃腳虎頭蜂，流星蛺蝶幼蟲精心製作的防盜鈴。

  2.偽裝：大黃葉蚤(金花蟲) 幼蟲用排泄物放身上；蓬萊烏小灰蝶尾部有會動的假頭；琉球青斑蝶幼蟲吃有毒植物；青斑蝶飛到日本的謎樣的習性；大屯深山機鍬形蟲是陽明山的特有種。

  3.水棲：細胸珈蟌、闊黽椿、中華大仰椿(到水面換氣)。

  4.覓偶：豆芫菁、小(玉白)椿象、大琉璃金花蟲。

  5.入夜：螢火蟲，台灣短肛竹節蟲(交尾)，褐背露斯(嘹亮的歌聲)，台灣騷禪(羽化)、蟪蛄。

  6.習性：無霸鈎蜓(點水產卵)，棕長頸捲葉象鼻蟲(又名搖籃蟲，作葉苞)，糞金龜(搶糞球)，長背泥蜂(身體藍色光澤，是優良的麻醉師，捉到一隻麻蠊回家)，紅腳細腰蜂(捉到螽斯，挖洞、拖入、產卵、回填)，青枯葉蛾(寄生蜂產卵在寄主身上)，櫟毒蛾(小繭蜂)，黃盾背椿象(護卵)。

  7.小結：春夏秋冬、日出月落，昆蟲雖然身形渺小、生命史短，但為了生存，無不使出渾身解數，揮灑著牠繽紛的生命﹗

二、天溪園踏查。0945—1158。

  1.植物類：

    A.鵝掌藤：五加科。小葉摘下聞芭樂葉，去葉後可用食指玩轉圈圈。

    B.瓜馥木：番荔枝科。葉長橢圓形，木質藤本，果肉味甜，可食。

    C.台灣根節蘭。

    D.鏽毛莓：薔薇科。掌狀五裂，右葉主脈有深色斑塊，成熟葉則無。

    E.柏拉木：野牡丹科。有三條主葉脈。小時有病(白斑)，其實是上天保護的記號，長大就正常了。可與特教相結合。以「柏拉圖」來記諧音。

    F.小毛氈苔：茅膏菜科。第一次發現綠葉型，花粉紅色，抽高。

    G.穀精草：穀精草科。

    H.黃金藻：是一種藻菌共生體，但菌少，不歸為地衣植物。是空氣指標植物。

    I.裡白葉薯榔：薯蓣科。塊莖煮水可染紅褐色的布料。

    J.大屯尖葉楓：楓科。

    K.狹瓣八仙：虎耳草科。花黃綠色。

    L.山龍眼：山龍眼科。觀察條狀的花序。

    M.海金沙：海金沙科。

    N.白匏(ㄆㄠ㇀)子：大戟科。葉背白絨，有腺點，與舉尾蟻互利共生。

    O.鬼桫欏：桫欏科。高倍放大鏡觀看孢子囊群。

    P.水金京：茜草科。單帶蛺蝶的變變蟲有保護作用。

    Q.長梗紫麻：蕁麻科。紅紋沫蟬幼蟲、竹節蟲愛吃。

    R.厚皮香：茶科。

    S.長葉腎蕨：腎蕨科。無葉耳。

    T.六葉野木瓜：木通科。又名石月。掌狀複葉。

    U.大吳風草：菊科。葉深裂。

  2.動物類：

    A.盲蛛：蜘蛛有頭胸部、腹部二節；盲蛛身體只有一節。分類上是蛛形綱、盲蛛目。一對複眼。不大咬人，可玩接橋遊戲。受威脅時會做伏地挺身威嚇對方。

    B.天珠：懸繭姬蜂的蛹。

    C.圓點金蛛：路中結網，正在進食。

    D.長銀塵蛛：白白的隱帶看起來髒髒的。

  3.地景類：

    A.砂岩：有密集的沙棒生痕化石。

    B.礫岩：小礫、中礫。

    C.天溪瀑布。

    D.大寮層砂岩：海相堆積的沉積岩，鋸齒狀的砂岩與凹入的頁岩互層。

    E.頂山？

三、體驗與省思。

  1.自然體驗的成本是很昂貴的：在某個時刻的相遇與發現，時間要對；十年的休養生息，等待要久；國家公園嚴密管制，阻絕掠奪；強制要求知性之旅，解說員帶；一窺生態群落奧秘，背景要有；關掉手機走入山林，有閒有心。此外，真正的叢林是走不進去的，要觀察生態要有路徑，遊樂區轉型的生態中心有其便利性。

  2.廿年前長時期生態研習班：天溪園是月芬學姊當年參加的為期半年的教師研習中心開設的生態研習班的進修勝地，一草一木都是回憶與懷想。當年的因緣包括了：A.感人的蕨類教授：郭城孟；B.一時之選的生態專家：楊平世、劉聰桂、楊懿如等；C.自主成長的教師團體：廿多位對生態好學的教師討論與主導學習的進度與過程；D.產出型的研習類型：調查、反芻後集結「天溪石林」作品；E.這樣的學習過程，讓這群老師從內在滋長出生態的新芽與自然的小種子。這樣的研習班早成絕響了，留下的只有追想與企慕而已。

  3.成為一位解說員：俊明主任10年前以樂於分享的心態加入陽明山國家公園義務解說員；接受半年每周六的增能課程；接著邊排班服務邊充實自己，二年就能純熟的進行生態解說；然後並挑選有興趣的不同生態主題進行深究。此後，每年都會安排學生前往天溪園進行半天的戶外教學，另外半天則拜訪故宮、科教館、天文館等社教機構。從俊明主任身上可以觀察到怎樣的解說員特質呢：A.從容又有耐心；B.樂於共享自然的喜悅；C.能從生態觀察指涉人生百態；D.由人類本位觀念轉化為環境倫理思維。

  4.動人心弦的剎那：生態的觀察者能發現自然界最細微的變化與故事，在潮濕陰涼的步道中獨自經行，「懷君屬秋夜，散步詠涼天。空山松子落，幽人應未眠。」幽人或許也是天溪園中壟罩在紗羅迷霧中的一星點的閃動蟲影、羽葉微光，縱然只是匆匆一瞥，也能讓人怦然心動﹗

天溪石林書影

天溪石林剪影

20180606鯨豚課程分享

鯨油保暖操作實驗

運用鯨魚模型自行進行分類與觀察

致贈感謝狀

運用各種動物的骨骼構造進行比對

20180606鯨豚課程分享

時間：2018年6月6日(星期三)1330—1608。

地點：台北市文化國小自然教室三辦公室。

主題：鯨豚課程

參與人員：自然領域教師5人，李弘善老師主講。

一、鯨豚課程概說

  1.讓孩子知道鯨豚與人類的內在骨骼是非常類似的。

  2.海洋課程的提倡，政府其實是沒有準備好的。教育主管單位通常是「先求有、再求好」的想法，並不可取。

  3.今天這個課其實在海洋課綱內是沒有的，只是由於個人對骨骼的喜愛。孩子都知道鯨豚是哺乳動物，但進一步的詢問，又說不出所以然來。希望透過孩子親自的操作，確實的認識鯨豚的相關概念。

  4.例如珊瑚礁課程，國語課有，老師擺二張珊瑚礁、小丑魚圖片，也可以說是在做海洋教育；另一個老師在教室中養一個珊瑚礁魚缸，檢測水質的礦物含量與變化，這也是海洋教育。何者對孩子來說才是真正的學習？當然是操作性的活動孩子才有真實的學習。

二、進行課程

1.詢問孩子，你知道關於鯨魚的那些事？鯨魚會噴水、尾巴是水平的。我們可以由這些地方去著手。

2.模型分類：讓孩子分組去觀察模型，鯨魚有哪些特徵。有噴氣孔的洞，接著可以找出所有有噴氣孔的模型。然後，這一些模型又可以再分成兩類，例如鰭肢、氣孔(一個洞與二個洞)。鯨豚學家分類也是這樣分的。

  A.一個洞：齒鯨。有牙齒。

  B.二個洞：鬚鯨。有鯨鬚、腹面有皺褶、嘴巴的形狀下垂。

  C.這樣的教學涵蓋了教學的技巧、慢慢引導，學生動手操作。學生是自己發現的，這樣的學習效果較為深入。讓孩子不知不覺學到東西，他以為是自己發現到的，或可稱為「原來如此」教學法。

3.發現人骨與鯨骨學習單：先用彩虹筆塗上臂骨，前臂骨，手掌骨。(可以帶孩子用熱溶膠將雞骨頭黏合出完整的雞骨架構來)。接著畫脊椎骨，腿骨。(鯨魚的腿骨很小一塊，就可以探討為何這麼小？) (鯨豚尾巴是沒有骨頭的，只有中間有。)接著可以去講鯨豚型態的樣貌，搭好鷹架後，孩子就可以更容易的學習了。(鯨豚演化的這些過程都是現在人的推論，之後也有可能新證據發現後有可能會被推翻掉。)還有一個極端的例子，是比對蝙蝠的骨頭。

4.做這些課程，還有一個目的是希望孩子可以去看書。上完課之後，會擺出相關的書籍，讓孩子去閱讀。我們都不喜歡寫閱讀心得了，不希望這樣讓孩子更不喜歡閱讀。我並不是想培養學生成為海洋專家，但希望他能主動去學習未知的事物。

5.用鯨豚寫作文的過程：讓孩子用手機拍照，寫一些相關的文字，擬大綱，完成段落。我們在意的是學生有沒有進步？有沒有對學習的內容感興趣？而不是在乎作文的數量而已。

6.鯨魚的油能夠保暖，企鵝也是這樣：棉球包在溫度計的液囊中，放入夾鏈袋，再倒入沙拉油。另一支溫度計直接放入夾鏈袋內。量杯內再放入冰塊與水。幾分鐘之後看出二支溫度計的溫差，得知鯨魚要在寒冷的海中生活，抵禦寒冷是一件很重要的事情。國外還有另外的教案，讓孩子戴二層手套，中間灌油，二隻手在放入冰水中體驗溫差。五分鐘後，一個七度、一個十二度。一小時候後，一個十二度、一個十五度。

7.再來是回音定位的操作，請一個孩子蒙上眼睛，有人吹哨、有人發出干擾聲音，讓孩子找出吹哨者的位置，模擬鯨豚的回音定位。讓孩子去判斷鬚鯨、齒鯨何者需要回音定位？一個氣孔的鯨魚頭都很大，需要很多脂肪，類似凸透鏡，能集中聲音。抹香鯨是全世界頭最大的動物，長達6m。波士頓會興盛是因為抹香鯨高品質的鯨油當潤滑油。鯨魚肉類似牛肉、豬肉的混合體，有種腥味，其實不大好吃。日本人只有老一輩的人吃鯨肉，年輕人基本上不吃。

三、交流討論

  1.幼兒園問說鯊魚會流眼淚嗎？不會，鯊魚沒有淚水。鯊魚常因漁民捕捉鮪魚而被捉到，遠洋漁船才會割魚鰭，台灣近海漁船對鯊魚的利用非常徹底，連魚眼睛、舌頭都完全利用。

  2.不同的專家一起討論，才會產出很好的教案出來。

  3.鯨豚保育在國際上是很夯的，政府也比較願意給相關研究經費。例如有一位獸醫幫海豚治病，海豚救援也常常登上版面等。

  4.除了鯊魚、鯨魚課程之外，還有哪些適合入門的海洋課程主題？基本上跟生活有關的都很適合，例如菜市場的魚、便利商店的海鮮產品等等。

  5.感謝弘善老師遠道迢迢，帶著精采的科學性海洋課程三度蒞臨指導，帶給我們充滿鹹鹹海味的一個下午。

  6.之後再麻煩弘善老師提供鯨魚的科普文章，讓自然課與閱讀活動緊密結合。

四、研習心得

  1.弘善老師帶著二具人骨模型，一架起來，學習的氣氛就升起來了；弘善老師帶著一疊人骨、鯨骨學習單，相同的位置塗上相同的顏色，一塗上去，彼此之間的親緣關係就確立起來了；弘善老師帶著一袋鯨豚的標本，讓學員自己分類，一分起來，平面的知識概念就鮮活了起來。這是一堂誠意滿滿、科學滿滿、原來如此的課程。讓人不禁躍躍欲試，再找時間在班級中操作看看。弘善老師說大約需要三節課才能上完鯨豚課程，這就比較不容易了。

  2.弘善老師將這些珍奇、貴重的教具再一次的無償借用，這是今天感人的部分之一。老師幫老師，老師暈染更多老師，我們的教育事業才會興旺呀﹗我看到了一團火，在這個下午窄窄的辦公室中，海洋之旅要舉火揚帆了。

  3.上周才剛結束長達一個月的鯊魚課程，五位自然老師傾力投入，在文化國小30個班級中喧染著鯊魚的奇異旅程；學期末了，我的閱讀老師的任務也要結束了，鯨豚課程將是最後的一個任務了。不知這次有幾位老師要一起跳入藍藍的鯨豚世界裡？

  4.感謝弘善老師，讓我們看到了一個老師的廣博與謙沖；感謝羚溱老師，帶領自然領域在海洋課程中薰陶與沉迷；感謝建民主任，支持我們在教學與課程之海中隨意的漫遊。

  5.感謝文徽老師，多年來給予自然老師們的引導與切磋，文徽兄一直是自然領域的中流砥柱呀﹗雖然文徽即將離開並前去社會領域主持，但這不會是結束，而將會是另一個開始；日後再度的合流時，將會激盪出更加澎湃的洄瀾。

再度蒞臨自然領域進行教學分享(領域老師拍攝)

與文化老師進行交流討論(領域老師拍攝)