20141114尋找化石

20141114尋找化石

時間：2014年11月6日(星期四)—11月14日(星期五)。

地點：文化公園。

附註：606—609，每次一個班級學生約30位。每次二節課(包含訂正月考考卷)。

一、偶然的緣起：11月5日(星期三)期中考結束的那個中午，帶著二個小孩到志明牛肉麵吃午餐。小朋友要求到文化公園玩一下，我答應了。小孩們興高采烈的玩著遊樂器材，我百無聊賴地逡巡著低矮的唭哩岸石矮牆，意外的發現了不少的沙棒化石。

二、化石的種類：

1.      辨識岩類：摸起來的觸感沙沙的，是由沙子經填充、膠結、壓密等作用而形成的砂岩，屬於沉積岩類。

2.      地層介紹：台北盆地附近的砂岩被先民切割為塊狀，因易受風化，多做為城牆、圍牆等石材使用，稱為「唭哩岸石」。主要為木山層地層，沉積時間大約在2400—2200萬年前，以陸相沉積為主。

3.      化石種類：化石可分成實體化石、生痕化石兩類，此為後者。為海洋生物在海底沙地內挖洞居住、覓食或移動的生活痕跡，由於管狀的外形，被稱為「沙棒」。此地可觀察沙棒的橫剖面、斜剖面、縱剖面三種類型。

三、調查化石數量：

1.      劃分區域：文化公園唭哩岸石矮牆有許多生痕化石，教師用三角錐做為各區域的界限，每個區域大約5-7m長度，讓學生分組尋找矮牆石材的頂面與側面各種化石的類型與數量。

2.      調查記錄：請學生將觀察到的化石登記在自然筆記上面，並統計各區及化石類型的數量。有問題的或難以辨識的可以詢問老師。

3.      師生討論：沙棒化石為海相沉積的科學證據，指示沉積位置。再者，密集的化石出現代表當時此區營養充足，海洋生物數量眾多。第三，化石在沉積岩中的數量比我們想像的還要多很多。

四、化石數量統計：(以608學生阿宇調查統計為例)

區域        類型	A型(橫切面)	B型(斜切面)	C型(縱切面)	小計
甲區	10	3	7	20
乙區	15	4	10	29
丙區	13	1	7	21
丁區	39	6	32	77
小計	77	14	56	(147)

1.      化石類型中以橫剖面77件最多，縱剖面56件次之，斜剖面14件最少。

2.      調查區域中，A區(20件)、B區(29件)、C區(21件)是一條ㄣ字型矮牆，D區(77件)是另一側口字型矮牆的一邊。為什麼相同的唭哩岸石中D區的化石特別多？我想可能的原因是教師在這一區陪著他們一起找，多一個有經驗的老手能找到更多的生痕化石。

六、  教學省思

1.      不同的班級尋找到的數量差異甚大：第一個班級找到30幾個化石，第二個班級找到50幾個化石，第三個班級找到147個化石，第四個班級找到90幾個化石。(後二個班級有要求學生繪製統計表格)

2.      學生驚訝普通的小公園居然也找得到化石，而且數量還真不少。親自觀察到的時候相當興奮。

3.      調查化石數量之前最重要的是確認學生能辨識出三種不同的化石剖面，而後才讓他們分組調查。

4.      學生也會順便詢問砂岩內其他的沉積構造，諸如燧石礫石結核(這也是海相沉積的另一項證據)、頁岩角礫包裹體(可用來指示頁岩、砂岩形成的先後時間)、砂岩上深淺不同的氧化紋等。因此這次調查化石教學活動也同時帶來多項的學習副產品。

5.      調查之後，教師詢問學生五個化石問題，答對一題可在公園玩一分鐘。讓學生在公園小玩一下。

楊志文筆於三樓201411212053

學生一邊觀察、一邊記錄化石種類與數量。

遇到不確定之處便相互討論。

外表不規則形的生痕化石。

呈直角轉彎的海洋生物居住或移動管壁。

生痕化石的管壁常被鐵離子所置換，因此較為堅硬，容易保存。

生痕化石的斜切面。

粗粒沙岩內常可發現團塊狀的燧石礫石，為海相沉積之證據。

外凸之生痕化石標本。

圓形的沙棒橫剖面化石。

砂岩內夾帶了一塊頁岩包裹體，表面已鏽染。

20141119千枚岩

20141119千枚岩

一、觀察

  1.摸起來滑滑的。

  2.亮亮的反光。

  3.側面一層一層的。

  4.黑色、白色或綠色。

  5.黃色的鐵鏽。

二、說明

  1.礦物成分:絹雲母(絹絲光澤)、石英(白色)、石墨(黑色)、綠泥石(綠色)

  2.岩性介於板岩、雲母片岩(綠泥片岩)之間。

  3.野外產狀有黑色、綠色二型，前者礦物包括石墨、絹雲母、石英。後者礦物包括綠泥石、絹雲母、石英。

  4.易崩碎。

  5.中度變質。

  6.片理之間會生成變質礦物，例如黃鐵礦。

三、手記

  一團細粒堆積物質有一天揉合壓聚為岩石，

  便開始了它驚奇、光彩的旅程。

  在沉積岩的國度中，它是"頁岩"，礦物比例較多的是黏土、較少的是石英質粉沙。

  落腳東臺灣，有幸的它將接受板塊運動的淬煉。

  以黑色型千枚岩為例，

  第一個階段，它變硬了。阿硬--硬頁岩。

  第二個階段，它變扁了。阿扁中的阿板--板岩。

  第三個階段，它變碎了。阿碎--千枚岩。

  第四個階段，它更扁了。阿扁中的阿片--石英雲母片岩。

  第五個階段，它片麻了。阿片麻--副片麻岩。

  外在的壓力讓它一身剛硬，極致之時最是脆裂，常是裂成千百碎片。

  等到它熬過了這階段，而後才能懂得柔韌保守，讓自己葉理分明而不輕易剝離。

  "大破之後方能大立"

  以岩石來說，"千枚"就是大破的極致，

  在橫貫臺灣的旅程中，它處在二種性格的轉折處。

四、備註:自然筆記優秀學生。

  606八位

  607七位

  608九位

  609六位  

黑色型千枚岩

綠色型千枚岩

千枚岩標本

千枚岩片理不易剝落，但劈理不斷開裂。

20141111葉的氣味小詩

20141111資優課程——葉的氣味小詩

時間：2014年11月11日(星期二)12：40—13：20。

地點：自然教室二

附註：3—5年級學生8位。

一、喚起舊經驗。

1.      記錄葉片：發下掃描的葉片學習單，讓學生寫下植物名稱，用直尺測量葉片的長度與寬度，並共同討論及記下三項特徵，其中一項應是葉片的氣味。

2.      美化學習單：先完成的人可以用彩虹筆美化版面。

二、植物氣味的用途。

1.      事出必有因：師生討論植物葉片有強烈氣味的用途，對植物來說，葉片味道是香的、臭的都不重要，重要的是味道要強烈。植物保護自己的方法很多，其中一種是長刺，還有一種是有毒。另外還有一種沒有那麼極端，只是讓葉片充滿動物不喜歡的味道，讓動物倒胃口而不喜歡去吃他，此種策略稱為「忌避」。這些味道不見得具有傷害性，卻具有保護自己的效果，算是較為溫和的植物行為。

2.      統整：植物葉片上強烈的氣味是自我保護的一種策略。

三、氣味小詩創作。

1.      用植物寫詩：教師告知要用這二次上課觀察、記錄的植物寫一首小詩。

2.      萬事起頭難：教師事先試以6種氣味植物寫一首詩，但不給學生觀看，只讓學生聽聞前二句「植物名片是葉片，誰知葉片吐異香？」

3.      請你接著寫：請學生用「****的00」(名詞前面用形容辭、副詞修飾)接續一句詩文，之後再用一句話補充說明它的特徵。

4.      大家來討論：師生共同討論適當的句子，獲得大家認可的就採用，不然就繼續想下去。

5.      最後要收尾：規定最後二句要歸結到「忌避」、「保護方式」這二個關鍵概念。

四、小詩作品。

1.      教學者試作。

植物名片是葉片，誰知葉片吐異香？

四處攀援雞屎藤，請你聞聞雞便味。

二回二出蒜香藤，炒菜不用放肉絲。

香甜美味蓮霧樹，葉片卻有芭樂味。

樟樹全身都是寶，白蟻蠹蟲躲遠遠。

茶樹精油白千層，葉柄特化假葉片。

芭樂側脈最分明，質地堅硬氣味濃。

動手搓揉鼻嗅聞，忌避氣味難忘懷。    201411110850

2.      學生集體創作。

植物名片是葉片，誰知葉片吐異香？

味道辛辣蒜香藤，二回二出可攀爬。

牛奶發臭雞屎藤，三角心形小葉片。

光滑樹皮年年換，又香又甜的芭樂。

長長葉身有關節，蓮霧夏天一直掉。

自我保護好厲害，軟皮假葉白千層。

母子相連柚子葉，斑斑精油在葉上。

樟樹木材防白蟻，三出葉脈是特徵。

各種植物身手好，忌避氣味來自保。   201411111320

五、教學省思

1.      距離上次的觀察有一段時間了，因為遇到期中考。此時再整理一下學習單，能讓學生喚起舊經驗。

2.      掃描葉片的學習單真實感很高，是一個不錯的嘗試。而且一定要掃描葉片的背面，因為葉脈在背面比較清楚，可觀察到各種葉脈的變化。讓學生測量葉片的長度與寬度，除了清楚的數據量化之外，也提醒學生葉片的長度是葉身+葉柄的長度，讓學生不要忘了葉柄的存在性。也讓學生有一些事情做，一直忙，比較不容易分心。

3.      如果還有20分鐘，我就會讓學生挑三種氣味濃烈的植物再寫一首類似律詩長度的小詩，只要八句就夠了，從事個人創作，而最後二句仍要歸結到自我保護——忌避的概念。先寫好的讓老師檢查、修改，確認達到本課程的預設目的。

筆於三樓201411111724