微風澍雨: 20180412被關注的海洋教育實施例證

20180412被關注的海洋教育實施例證

壹、博士論文：

李弘善（2018）。以關注本位採用模式詮釋教師實施海洋教育之個案研究。臺北市：國立臺灣師範大學科學教育研究所博士論文(未出版)。

貳、重點摘要：

1.學習理論：

A. 關注假說：個人碰到需要與他人互動的新狀況時，「自我關注」會在起始階段左右個人的行為；之後轉為關心任務的本質，以及執行任務的表現(「任務關注」)；最後，個人會關注於對旁人造成的影響，並且盡力為旁人效勞，也就是「影響關注」。

B. 以師培生來說：起初，師培生在意自己的學科知識是否充足，此為「自我關注」階段；接著在意如何呈現教學概念，此在「任務關注」階段；最後，在意如何同時激發能力較佳的學生也避免漏掉學習較落後的學生，此為「影響關注」階段。

C. 關注本位採用模式使用關注階層(SoC)、使用階層(LoU)、創新配置(IC)三項評估工具。

D. 研究者透過問卷決定教師的SoC，以瞭解其執行海洋教育的情意發展；透過結構式訪談以及課堂觀察，決定教師的LoU，分析與執行海洋教育的行動層面；教師本身如何詮釋或修正海洋教育的內涵，則透過IC來呈現。

2. 海洋教育現況：

A. 海洋教育具有濃厚的跨學科性質，現場教師缺乏學科知識與教學知識，需要知識仲介者，除了轉化知識，並能介紹資源。

B. 在台灣，海洋教育屬於複雜程度高、課綱清晰度低的創新方案。這樣的特質，將降低實踐程度的效果。

C. 教師實施海洋教育遇到的困境：專業能力不足、時間不足、政策理解不足、缺少教材、缺少支援、實施內容有所偏倚。

D沒有知識仲介的海洋教育，出現教師以傳統講述法或影片播放授課，缺乏動手操作等單調風貌。

E. 早期的海洋教育論述，也偏重以行動與情意為重點的環境教育。

3. 符合科學教育的海洋教育教學：

A.研究者角色為知識仲介者，協助教師實施海洋教育。進行知識轉移，提供客製化服務，例如提供教具、免費教學演示。在CBAM模式的運作下，不但幫助教師節省寶貴的時間，提供即時的協助(經費、教具、教材)，解決教師進行海洋教育的困境。

B.符合科學教育的教學法：

a. 掌握學生的先備知識，為有效學習的基本要素。

b. 認知衝突能夠激發學習者根據經驗調整基模。

c. 科學性動手操作能夠提升學生的學習動機，屬於最有效的教學策略。

d. 教師實施科學課程時，設備(教具、模型、標本)的取得往往是限制其實施的因素。

e. 符合科學教育的教學法，對學習者的學習動機、知識、態度等都有正面的意義。

f. 融入科學教育的海洋教育具有正面效果。

C. 有效果的動手操作，對於缺少科學背景的教師能提高其自信。

D. 幼兒園教師因為常態性的互相溝通與觀摩，關注階層的表現出極高的同質性。

E. 夥伴教師的感嘆：「相較自己多年來的土法煉鋼，真是惆悵呀﹗您太晚出現了啦﹗」

4. 改變是歷程，不是突然發生的單一事件。

參、讀後心得：

1.【融入科學教育的海洋教育具有正面效果】：我將弘善老師的論文大作印出來方便閱讀，看完後，不禁感嘆自己擔任了幾年自然（科學）教師，對動手操作、科學教育原理的重要性與掌握度還是欠缺，這本論文讓我啟發許多，也省思身為科學教師，在設計教學活動之前，除了引起動機、激發孩童熱烈參與之外，有否心心念念的運用科學概念的教學法？諸如先備知識的分析、認知衝突的調整、過程技能的操作等，特別是課程中是否貫穿了最重要的動手做精神。

2.【知識仲介者進行知識轉移與客製化服務】：讀畢論文，十分敬佩弘善老師長期以來有心、有願、有力的主動分享、影響關注的歷程。以我自身的經驗，2010年，聆聽了一場弘善老師的海洋教育研習之後，帶領四年級學生到橫山國小，情商弘善老師為孩子們上了一天精彩的海洋體驗課程；之後，在北海岸、馬祖海濱查不到的物種，就詢弘善老師，他總是在第一時間樂於指點；2017年，魷魚課程的支持，弘善老師提供教學架構、補充資料、布質海報，並引薦了海洋模型專家陳錫欽老師、海洋教育講師林勝吉老師商借標本、模型與化石，讓三位自然老師在文化國小圖書室進行了10個班級、20節課的精彩課程。2018年，鯊魚課程的支持，弘善老師提供了教學簡報、教學演示、課程文章、鯊魚浸泡標本、模型、口部標本等豐富的教材與教具，預計將有更多自然老師共同嘗試海洋課程的實作。沒有人會花這麼多力氣架設海洋教育資源平台、無償分享多達44件高操作性的具備科學精神的教案與教材，但是弘善老師確實是一直默默的扮演海洋教育的推手與知識仲介者，論文中弘善老師與17位個案教師的成長、互動讓人不禁動容。面對現今教育現場的混沌沉悶，當你置身看不到未來的暗夜中，你會詛咒黑暗還是點燃光亮？我看到弘善老師是選擇後者的人。

3.【有效果的動手操作，對於缺少科學背景的教師能提高其自信】：去年的魷魚課程有海洋專家群的加持，稀有模型的加入，還有噴射魷魚的製作，孩子們十分喜愛這樣的課程，也能銘印到魷魚類動物的相關知識。到今年有幸與六年級同行畢業旅行，602是上過魷魚課程的班級，當我們親眼目睹國立自然科學博物館中聖保羅大王魷魚碩大的真實標本時，腦海中迅即連結到課程中的點點滴滴，也印證到了海洋課程無窮的魅力。而這麼精彩的課程與學習，我們要感謝弘善老師無償的仲介、慷慨的分享。