微風澍雨: 1月 2019

2019年1月29日星期二

20190125FUN繪本DO科學營隊第五天

一、簡報製作.個人發表/徐愛婷、王怡仁

1.電腦教室二進行簡報製作，愛婷撰寫發表內容的講義，讓孩子仿作，鼓勵孩子加入自己的想法，挑出自己收穫最多的課程、印象最深的課程、最愛的課程；設計簡報版型，先展示簡報範例，讓孩子清楚呈現的效果，學生挑選5-6張照片，包含1張個人照、小組照、團體照、根據自己要表達的內容搭配照片；撰寫照片說明。(見附錄一)

2.1040，使用簡報筆，練習口頭報告。1100教轉場特效，存檔，繳交作業。1100前往英語專科教室，報告時挑選自己最喜歡的一本繪本書、最喜歡的一張學習單，開始口頭報告。

3.激勵措施:在時限內完成工作，主動協助同學，作品精彩者發送撲克牌卡片。

4.留下學習成果: 口頭報告時錄影，留下學生精彩的學習成果。並列印學生的簡報作品讓學生留念。

二、海報製作.小組發表/洪文徽、楊志文

1.海報製作:每組一張半開海報紙，挑選單元主題，海報內容包括營隊名稱、單元名稱、科學概念、黏貼照片、照片說明、美編。(有一張營隊海報，下次可不寫營隊名稱。)

2.1445，小組口頭報告，每組3-5分鐘。

3.1510，頒發證書:

A.頒發分組報告優秀組別禮物:果汁筆組、岩礦標本。

B.頒發結業證書。

C.淑雯教授勉勵學生將科學營隊習得的知識與技能應用在未來的學習階段中。

4.教學省思:

A.主動積極的教學團隊:娜雯主任統籌營隊的計畫、後勤與核銷，辛勞十分；文徽、愛婷、怡仁、勖凱老師組成的教學團隊，彼此互補、協調良好，營隊氣氛融洽。

B.高瞻遠矚的高人指點:建民主任多年來對繪本與科學工作坊的支持、勉勵，陪著我們迎接每一次的創新與嘗新；淑雯教授、明宏學長、美麗學姊的蒞臨，淑雯教授六年來一次次指導，帶領我們跨進多面向的科學繪本應用可能性，從自然教室進化教師研習、科學營隊。

C.好奇敏銳的優質學生:此次營隊報名時讓孩子書寫參加動機，期望找到對科學熱情的學習者。有積極的學習動機，學習的參與度與學習成效都能倍增，讓整個活動更有意義。

5.建議事項:

A.人力上的調配:一天二位老師，分別擔任講師與助教，若是上午講師，下午就是助教；上午助教，下午就是講師。配課時二人一組，可減少寒暑假到校日數。

B.助教工作事務:早上的助教8:50到穿堂帶學生進教室，幫忙拍照，中午照料學生午餐，發沖洗好的照片給學生貼在學習手冊。下午的助教幫忙拍照，發沖洗好的照片給學生貼在學習手冊，15:30帶學生到穿堂放學。

C.照片沖洗:有精彩的個人作品，如吸管、氣球車就拍個人照，小組作品的拍攝小組照，如太陽系。小組海報的照片大約一組10張就可以了。戶外教學的團體照一人2張就足夠了。

三、淑雯教授建議:

1.海報指導:要求孩子從三個面向去畫海報，口頭報告時也是以下列為評量重點。

A.我從繪本讀到了什麼？

B.我們做了什麼？科學實驗或探究，用流程圖表達系統化思考的探索歷程。

C.我們習得了什麼科學概念？

2.科教館料理教室:科教館的料理教室設備齊全，歡迎我們營隊前往使用，建議可規劃二天的料理課程在科教館進行。主任回應說可租交通車從文化國小接送孩子前往科教館。

附錄一、用簡報發表學習成果(徐愛婷撰寫)

用簡報發表學習成果(愛婷撰寫)

小組海報發表(娜雯主任拍攝)

製作個人學習簡報

個人簡報進行發表

製作小組學習海報

進行小組海報口頭發表

營隊閉幕式

頒發小組優良報告小禮物

頒發營隊結業證書

淑雯教授講評與勉勵

2019年1月24日星期四

20190124FUN繪本DO科學──火山北海岸戶外教學。No.120。

20190124FUN繪本DO科學──火山北海岸戶外教學。

在沙丘灌叢中穿行，有置身自然的情調喔。

一、時間：2019年1月24日(星期四)0903—1504。

二、地點：陽明山國家公園小油坑、石門洞、老梅公園。

三、參與人員：FUN繪本DO科學冬令營學生19位、文徽老師、怡仁老師、志文，小計22位。

四、活動流程

實際時間	預估時間	地點	活動
0903	0900	文化國小	出發，司機建議走仰德大道。
0955	0930	小油坑	噴氣口、溫泉、竹子湖。 1035離開。
1125	1120	石門洞	迷你貝。1202離開。
1215	1230	老梅公園	午餐至1251。熔岩山、磁鐵砂。1403離開迷宮，1414上車。
1504	1500	文化國小	回自然教室三，1532賦歸。

【圖1 火山北海岸戶外教學地圖】(修改自谷歌地圖)

小油坑噴氣孔觀察，學生看的目不轉睛。

在石門洞平頂的台地步道上合影。

海蝕石門底下的貝殼沙灘有許多可愛的小貝殼。

小男生們喜歡挖沙，他們說是在挖寶。而且還真的很興奮的說挖到寶了。

專注的姿態有很多種，這樣的跪姿對大地有虔誠的敬意。而且這個孩子維持這樣的姿勢很久很久。

專注的姿態有很多種，這樣的動作有像是藏人五體投地的大禮拜。

風剪樹上出現猴群，在樹上覓食、在枝頭上聊天、分享。

沙丘不易施力，舉步維艱呀。

熔岩山上的無敵海景，十分賞心悅目。

石縫中的勇者----全緣貫眾蕨。

下行沙丘陡坡，步步驚心。

沙丘植物壁壘分明，脾性也截然分明。

磁鐵砂的魅力無敵，學生低下頭之後就捨不得抬起頭來了。

迷宮要成群結隊才好玩，在迷宮內玩紅綠燈才過癮。

小朋友帶來了可怕的吸鐵砂神器，成了今日寵兒，大受歡迎。

☆教學重點

一、小油坑

1.爆裂口：白色的地熱雲、黃色的硫磺結晶、黑色的琉化鐵礦物、土黃色的氧化鐵、白色的白土。

2.溫泉：熱液換質作用、石蕊試紙檢測為酸性。

3.竹子湖：火山堰塞盆地、蓬萊米原鄉、七星錐狀火山1120m、大屯錐狀火山1091m、小觀音巨口火山1063m。

二、石門洞

1.紅土坪頂台地。

2.再積性火山礫岩。

3.貝殼觀察：寶螺、迷你貝、芋螺、珠螺、口蓋、錐螺。

三、老梅公園

1.風剪木：植物頂芽被盛行風所吹壞，只能往背風的方向長出側芽，久之，形成傾斜的樹冠。可推論此地盛行風的風向。

2.熔岩山：觀察安山岩的裂理與老梅灣展望。

3.磁鐵砂：來自含鐵量高的安山岩地層的風化碎屑。

☆教學省思

1. 冬令營第四天活動，圓滿完成。戶外教學的這一天，小油坑比預估的溫度要低三度，風寒，可見理論與實際之間還是有一些變因是值得進一步探討的。石門洞撿貝殼、老梅爬熔岩山，一切平安，準時歸來。

2. 在學校出發之前以溫度計測得氣溫為19度，告知孩子濕空氣每上升100m，下降0.6度，小油坑805m，請推算到達小油坑時地氣溫為何?理論上為14.2度，但今天為乾冷天氣，預計大約15、16度左右。沒想到上山後再測溫，居然是12度，十分沁寒。這是因為風寒效應所造成的嗎？

3. 小緹同學在車上吐了，文徽老師敏銳地發現異味，並提供濕紙巾讓孩子擦拭。解散前寫聯絡單請家長提醒清洗髒掉的衣物。

4. 小嫻同學在石門洞發現0.1cm寬度的迷你貝。厲害。在石門也發現許多蛙螺的幼貝；小桐對口蓋情有獨鍾。

5. 在熔岩山風勢猛烈，小朋友對著大海呼喊，覺得療癒，釋放壓力。回程時讓學生挑選要走困難的路還是簡單的路？讓學生自選，結果前者17位、後者2位。

6. 回程時在遊覽車上就近訪談小億同學此行收穫最大的活動為何？

A.爬熔岩山，一路上有很多植物、石頭、沙子，很難走，但爬到頂峰時很有成就感。

B.找貝殼:因為發現到很多不同的貝殼，例如寶螺。

C.老師在車上講解，在景點解說的知識，例如在小油坑，聽到很多，有豐碩的收穫。

20190123FUN繪本DO科學營隊第三天

一、太陽系迷航記/王怡仁

1.魔法校車的太陽系迷航記繪本故事介紹，怡仁老師準備了150張簡報，端出一桌天文科學大餐。

2.怡仁老師有豐富的天文素養，俯拾即是深入淺出的介紹內容，例如上周發生的超級血狼月即包含了三個概念:超級月亮、血月、狼月等，補充了許多令人驚奇的天文概念，學生大感驚奇。

3.製作太陽系:學生以水彩在保麗龍球、八大行星上著色，在塑膠板上描繪軌道，製作一塊縮小版的太陽系模型。用長竹籤插住保麗龍球，再用固定座穩定在桌面上，塗色後將竹籤插在花圃中晾乾，操作的每個環節都呈現巧思，也分別有文徽老師、美勞老師的經驗分享，顯現了教師間團體合作的整體性。小組間的成員依序完成每個環節，有自己的作品，彼此之間協力合作，又可以連結成整體的作品。最後的成品也令人驚艷不已。

4.學生將塗色星球插在花圃中，五顏六色的球體在綠色植物之間，彷彿是文化國小的苗圃長出了天文科學的小樹苗了，十分吸睛。

5.怡仁老師提醒學生九顆星球不要排成一直線，這樣看起來很呆板。我想怡仁老師一定不是周星馳的忠實觀眾，像我就立刻浮現了「九星連珠，必有怪異。」這句經典台詞，懂的人然後就會接著大喊一句：『食神歸位──』

6.愛婷老師看到學生作品，忍不住讚嘆: 效果實在太棒了!! 好有質感的太陽系模型藝術品~

7.1519:各組與自己的太陽系作品合照。

二、可可冰/洪文徽

1.可可冰繪本故事:

A.1312:提醒戶外教學攜帶物品、注意事項，會暈車的人要提早一小時吃暈車藥，帶手機的人不可玩遊戲。

B.1322:可可冰故事介紹二個小女孩相遇的故事，從地理區、從經濟物產、從貿易文化的差異，認識一百多年前所發生的情境。

2.保冰盒製作:

A.1318介紹材料後，請各組學生討論五分鐘，如何製作出保溫效果最好的保冰盒作品。

B. 1345:發下保溫材料，學生可以再討論一下如何使用材料製作。教師拿出冰塊，學生的是實驗組，最後將與教師的對照組做比較，之後融化的水量最少的，就是最成功的保溫盒了。

C.1347:學生開始動手做，教室一片緊張又興奮的聲響了。1354，學生將成完成的保冰盒交到前面來。

3.製作可可冰:

A.1357:古代製作冰淇淋方式的討論。

B.1359:製作可可冰。先以五官觀察巧克力牛奶的特徵，然後將巧克力牛奶倒進夾鏈袋中，請勿倒太滿，以免夾鏈袋爆開，以八分滿為準。小技巧是將巧克力牛奶倒在試飲杯約九分滿，先折出一個角，再倒入夾鏈袋，容量剛剛好。教師先示範一次搖可可冰的過程，再讓孩子操作。先倒一點點冰塊，先灑1/3鹽，放入二包夾鏈袋；再放一點冰塊，灑1/3鹽；再放一點冰塊，灑1/3鹽；再把蓋子蓋起來，就可以開始搖了。紙杯內有水時，蓋子打開一點點，水倒出來，再加入冰塊和鹽巴。怎麼知道可可冰完成了?拿出來用手戳戳看即可。學生的夾鏈袋，一個有打勾，一個不打勾，同學自己分配。

C.1411:開始發器材，文徽幽默的引導語在此時一一浮現，學生紛紛學他的口吻，在觀察之後說「好巧克力的顏色」、「好巧克力的味道」、「好巧克力的聲音」、「乾啦!」。

D.1419:學生將巧克力倒入夾鏈袋中，就可以摸摸看觸感、聽搖動的聲音，問是什麼觸感、聲音?學生依樣畫葫蘆地說「好巧克力的觸感」、「好巧克力的聲音」。之後剩餘的巧克力小組的同學就可以分享了。

E.1436:學生完成可可冰，拍個人照之後享用。1442，開始整理環境，器材清洗好之後交還老師。

F.1458:今天我們學到了內容統整。各組同時檢核保冰效果，誰的水最少就贏了。老師的是對照組。檢核後，第二組水位高度4.2cm，水位最低，是本活動的第一名。

4.可可冰課程心得:

A.1507:發下課程心得，讓學生書寫本節課的收穫。

5.觀課心得:

A.文徽老師的幽默感:讓故事充滿了更多吸引人的元素。隨著情節的開展，提出讓孩子深度思考的問題，課程的層次感因此更加豐富了。

B.課程熟稔的信心:黏貼照片與明天事務的說明，讓下午的課程晚了50分鐘才開始，但是文徽老師對可可冰課程已經熟悉到可長可短、隨時彈性調整的程度了，因此還是可以準時再1530帶學生到川堂放學。我想，這份時間掌控的信心是源自於對課程的熟悉度與百分之百的準備。

C.營隊活動的科學性:資深的老師除了追求教學成效的外顯性之外，孩子玩得開心固然是重要的，但是學科本質的科學概念、操作性的控制變因有沒有落實在孩子的學習中?這樣的思維才是科學教師所追求的教學目標。文徽在這方面呈現了精細的巧思，諸如保溫效果中，讓學生倒出保溫盒內的溶化的冰塊水，還添入顏料在量筒內；量筒上先插上組別小旗幟，一字排開後就一目瞭然；然後再強調讀出刻度時是液體水面的中央最低端等等，在在都彰顯了一位科學教師念茲在茲的過程技能。

三、迴響反饋:

1.志文:冬令營第三天圓滿完成，怡仁老師天文科學素養深厚，帶給學生全新的視野，自製太陽系模型也讓學生大開眼界，納須彌於芥子，呈現出活潑的教學風格。文徽老師的可可冰課程可說是我們繪本與科學工作坊的招牌菜色了，舉重若輕的百年故事、百味人生且笑中帶淚、又能在精細處持守科學過程技能的精神，不愧是自然領域中的首席呀!孩子們臉上的笑容，是今天課程最佳的註腳了。

2.怡仁:志文的文筆暖中帶晴，不愧是會議記錄首席！今日初登場，謝謝夥伴們的指點與大力幫忙，讓我更了解繪本玩出科學味的精髓！謝謝大家給我這次設計完整課程的機會～明天放鬆出去玩。p.s.小孩畫星球時，一直說很療癒（平常是有多苦啦）(haha)

3.建民主任:大家都太有才了，參加體驗營的孩子真幸福。

4.勖凱:課程超精彩，孩子們超幸福。