微風澍雨: 4月 2015

2015年4月27日星期一

20150426十八份圳道夜間觀察

時間：4月26日18：30—21：01。

地點：十八分圳道。

1909十八分圳道步道口，以三根立木為記。

2017折回，右轉上行階道，2030頂湖福德宮，休息。

2045離開，2101上車。

印象中這是一條清幽寧靜的平緩步道，原本還忖測著螢火蟲的蹤跡呢！

我訝異整個行程中青蛙的數量與種類的稀罕，

我可惜圳道翻新的過程讓鋼筋水泥覆蓋了小蟲們快樂的小天地。

我喜歡孩子們穿著雨鞋在圳道踏水而行的神情，

躍躍欲試的想撲向動作敏捷的斯文豪氏蛙的想法。

我感受著黑暗中的圳道的寂靜與喧嘩。

春天的夜晚，其實祇要有一盞頭燈就能探見許多夜行者隱藏著的行跡了。

觀察記錄：

1. 玉米，蚱蜢。

2. 茄苳，蟲癭，昆蟲寶寶的育嬰房。

3. 澤蛙，一條黃色的背中線，背部有條狀的突起。適應性最廣的赤蛙。

4. 雙線蛞蝓，數量很多，背部有三條斷斷續續的黑線，無殼蝸牛。

5. 水蠆，比較胖的是蜻蜓幼蟲，半行變態的類型。

6. 淡水長臂蝦。

7. 眉紋蟋蟀，頭部有二條金黃斜線，公蟲有二條尾毛，斷了一根。

8. 卡氏麻蠊，身體扁、食性雜、可腐食、夜行性。

9. 澳洲蟑螂。

10.盤古蟾蜍，肥胖而緩慢。

11.水黽。

12.冇骨消，葉蜂幼蟲。

13.榕四星金花蟲。

14.川蜷，左旋，喜歡乾淨、流速快的水域，是圳路生物多樣性營造良好的指標。

15.皺足蛞蝓。

16.蓑衣蛾。

17.胡蜂。

18.赤尾青竹絲，愛婷發現盤旋於3m高的樹上，要偷吃鳥蛋、雛鳥嗎？

19.笄蛭，扁形動物，具再生能力，吃蝸牛、蚯蚓，纏繞後吐出胃來消化獵物。

20.長梗紫麻，泡沫蟬幼蟲。

21.龜殼花。我走過沒發現，是小桐眼尖看到的，就在步道旁。

22.蛇木，筆筒樹萎凋病。

23.放屁蟲。

24.東方水蠊。

25.非洲大蝸牛。

26.盲蛛。

27.斯文豪氏赤蛙，有吸盤、鳥叫聲。

28.台灣騷斯，褐色型。眼後有黑斑。我一直以為秋天才看得到牠，想不到四月底就出來了。

29.台灣剪斯，前翅下緣有金黃色的線條。

30.馬陸，倍足綱動物。古代馬陸有180cm長，超過256隻腳，而且跑得很快。

2015年4月24日星期五

20150428軟體動物

時間：2015年4月28日(星期二)中午12：30—13：20。

地點：自然教室二。

附註：20150506—0508嘉義縣新港國小校際交流行前課程。

一、觀察貝殼：(一桌坐五個人，桌上的貝殼可以觸摸、不能拿起來，以避免損傷)

1. 提問：鼓勵學生初步觀察後問老師一個問題。

2. 介紹：教師簡介各種貝殼的特色與特性。

3. 觀察：教師按一下鈴聲，學生移動位置到下一組觀察。

4. 釋疑：學生有問題的可以問老師。

二、軟體動物介紹：

1. 軟體動物概說：地球上種類第二多的動物類別。

A.身體不分節(相對於環節動物、節肢動物)，分成頭部、軀幹、足部。

B.身體由外套膜包住，外套膜分泌具有保護作用的硬殼。

2. 軟體動物分類：

A.腹足類軟體動物。(以澳洲大香螺為例)

a.螺旋狀的外殼與身體。(聽空氣的聲音)

b.植食性。

c.棲地與螺殼：

	海洋	陸地
有殼	螺	蝸牛
無殼	海蛞蝓	蛞蝓	(半蛞蝓)

B.斧足類軟體動物。(以鱗硨磲蛤為例)

a.斧頭狀的身體及外殼。二片對稱的殼。

b.濾食性。

c.棲地與類型：

海水	淡水
蚌	蜆

C.頭足類軟體動物。(以章魚為例)

a.有吸盤的觸腕圍繞在頭部口器的周圍。

b.肉食性。

c.有些具有色素細胞與墨汁。

D.掘足類軟體動物。(以象牙貝為例)

a.外型像中空的象牙，在泥沙質海底濾食為生。

E.多板類軟體動物。(以石鱉為例)

a.石鱉由八片殼板組成外殼，攀附在潮間帶的岩壁中刮取藻類為食。

3. 回家功課：第三張軟體動物線圖著色，剪下後依類型貼在前二頁的空白處，並將文字敘述標劃重點。

三、王功蚵田介紹：(感謝詹林益老師提供照片)

1. 以海為田：石崇但望海作田的願望實現了。蚵架羅列在潮間帶的泥灘地，漲潮時牡蠣會自己濾食有機物，牡蠣屬於軟體動物門斧足綱的物種。

2. 風力發電、鐵牛車、燈塔。

3. 馬齒莧與龍舌蘭。

四、教學省思

1. 體驗為主，解說為輔：多讓學生觀察各種貝殼精彩的結構。

2. 小心為上，不可弄壞：貝殼是向王春洋老師商借的，因為規定只能觸摸、不能把玩。同時宣告貝殼不動、學生移位。

3. 王功蚵田的行前教學要教什麼？教紅樹林嗎？教潮間帶嗎？教沙岸景觀嗎？我想還是教貝殼最好玩。

4. 先在六年級自然課上看看，我是先講述軟體動物分類，再讓學生將軟體動物線圖塗色，貼在各類的位置。結果之後的貝殼介紹時，學生還是忙著塗色、剪貼，也少將注意力放在貝殼上。所以將教學順序調整為先觀察再介紹。

5. 海蛞蝓的體色與造型瑰麗絢爛，非常具有震撼力。

筆於三樓201504241535

2015年4月5日星期日

20150314那山那谷那一天

去年春天，澍澍和桐桐的大阿姨幫我們從外國帶回一頂帳篷。

我們家庭的第一次露營是與她一起到新竹小叮噹科學園區。

今年春天，我們買了一頂新帳篷，再約大阿姨一起體驗露營。

我們家庭新帳篷的第一次露營地點是南澳南溪的那山那谷。

因為買了帳篷，撒野的小馬好心地要教我們正確搭營的方式，

而且最好的教法就是實際到野地搭一次。

那山那谷營區清一色的同一廠牌各型營帳繁花錯落在草野之間，

在不規律中呈現一種整齊感。

我們一到營區，小馬果然前來細說從頭、具體操作，

這種售後服務真令人驚異。

這批營友具有不可思議的自制性，晚上10點，幾十個帳篷靜悄悄，

大部分都熄燈就寢了，還在聊天的也都輕聲細語。

那山那谷在哪裡？那山那谷在南澳南溪一連串的曲流當中。這些曲流形成的平緩的半圓型河階(劇場河階)要不是很多人住，就是種植很多農作物。

第一個大曲流(金洋河階)在營地上游，聚集了一個村落(金洋村)、有一間小學(金洋國小)、一座公園(金洋公園)。

第三個大曲流(武塔河階)在營地下游，聚集了一個村落(武塔村)、有一間小學(武塔國小)、一座公園(莎韻紀念公園)。

而為何置身那山那谷會有群山圍繞的感受？正因它也是河流環繞的劇場河階。

講到曲流就不能忘記國小六年級大地的奧妙單元有特別介紹過它。

通常一條河流的中游河段可見到曲流，

曲流的凸坡水流緩、坡度緩、堆積作用為主、面積會越來愈大、也比較安全。

曲流的凹坡水流急、坡度陡、侵蝕作用為主、面積會越來愈小、也較不安全。

但拿來那山那谷曲流實地驗證，會困惑的發現它的凸坡與凹坡都是陡峭階崖，

但它的營地確實也是平緩的台地。

我有二個推論：

一、早期它是發育中的曲流，有陡坡、緩坡，而且曲率會越來越大，有明顯的劇場河階，這個階段它是以側蝕為主的「成育曲流」；而後因為水量突增造成河流回春，河流下切作用旺盛，這個階段它是以下蝕為主的「掘鑿曲流」。所以此處的曲流可說是成育曲流與掘鑿曲流的「綜合版」，而自然課本只提到成育曲流的特徵，掘鑿曲流的類型需要再找機會去現場觀察。

二、曲流在彎曲度最大的頂端常有一條支流匯入，在那山那谷也可看到這樣的河谷，那是達美漢溪。或許是因早期支流河谷是一段地質構造較弱的位置(例如斷層線或破碎帶)，因此質地鬆脆、形成小溪匯流，而後南澳南溪主流水量大時，會主動選擇性的侵蝕較脆弱的構造線並避開較堅硬的山腳，因此在此處形成明顯的曲流。

小計那山那谷三件印象最深的事物。

太座：

1.寧靜的氛圍，而且搭營的夥伴很有公德心、也很友善、音量小、有禮貌，讓人感覺很舒服；

2.清潔，衛浴很乾淨，草坪也維持得很好；

3.看不完的青蛙，很多青蛙是二二相疊，很多的青蛙都像模特兒一樣準備好讓人慢慢的拍照。

4.周邊的景點超棒，如金岳瀑布、朝陽漁港等，不用待在大太陽下的那山那谷，而是去享受涼快的溪水和海水，以及美好的風光。

小澍：

1.第二天到金岳瀑布捉蝌蚪。Why？因為我捉到很多；

2.第一天到朝陽灣玩沙、玩水；

3.在新帳篷睡尻尻。

小桐：

1.去金岳瀑布與新朋友玩；

2.跟新朋友一起去探險，還遇到危險；

3.新朋友的弟弟很容易發脾氣，但他姊姊不會。

筆於三樓201504052155

二個孩子、阿姨與南方澳沙頸岬。

隔天早上一大早載一個人搭火車先回去，這是此次在南澳拍的唯一一張照片。

南方澳觀景台眺望美麗的內埤海岸。

多功能、多港區的蘇澳港。

20150401澳花楓溪戶外教學

☆時間：104年4月1日星期三08：15－14：34。

☆地點：宜蘭縣南澳鄉澳花村楓溪流域。

☆名稱：2014「澳花原民部落環境衝激及土地活化教材之開發研究」教育部中小學科學教育研究。

☆參與人員：李思根教授、澳花國小羅校長、哈勇主任、田教練、鄭老師等師生20餘人。

☆活動流程：

時間	地點	觀察重點	備註
0331 1802	北投家中		1832台北車站、1930普悠瑪、2135花蓮站。
0401 0600	李思根老師家		0630出發、0703花蓮站、0730莒光號
0808	和平車站		羅校長、田教練來接。
0815	澳花國小校長室	研究會議
0920	澳花國小	老樟樹、景觀石材、風景石	0958離開。
1000	澳花村運動場	石礦礦區分布	1012離開。
1016	楓溪一支流野溪橋	水利防災工程	1030離開。
1043	白雲岩瀑布	瀑布類型、岩石辨識、生態工堤防、沉積岩四大原理、壓力、張力與剪力、變質構造、石頭的來源、堆積相、湧泉	1148離開、1158返校。
1320	澳花國小視聽教室	澳花科教研究教師研習	1434離開。
1443	和平車站		1446李老師回花蓮、1538我們回台北。
1856	台北車站		1933返家。

☆教學紀錄：

李思根教授曰：「ㄈㄥ溪」者，發瘋之溪是也。

一槌定音。

好好的一條溪為何發瘋不可呢？

我想惟有親臨現場參與楓溪戶外教學方能一窺堂奧。

而且我想難得有這個機會前去楓溪協助戶外教學，

機會難得，我特地帶了小桐同行。

回程時，詢問小桐此次的澳花戶外教學感想如何？

「我愛南澳。」小桐如是說，

試申其義？

「1.因為能敲石頭、收集石頭、把石頭帶回來分送給其他人。」

有哪些石頭？小桐回覆：白雲岩、有石英脈的變質砂岩、綠泥片岩、石英雲母片岩、板岩等。

「2.亂亂跑，可以在南澳楓溪裡面亂亂跑。」

「3.李爺爺送我一顆螢石。」

其實，李爺爺還送了一顆磁鐵礦標本，小桐沒拿。

另外，回家後，小桐馬上跟我借紫光燈，拿螢石到暗室裡測試了一番。

當李老師帶著一行人深入楓溪溪谷解說自然容貌的瞬瞬變遷與大地構造的內在肌理時，小桐卻一個勁的戴著護目鏡、掄起地質鎚猛敲石頭，我請小桐到遠一點的地方敲，別干擾了教學活動；我想外出的名目雖是戶外教學，而我希望小桐也能保有玩嗜好的遊戲心情。下午的教師科學研習時，我則是半強迫的留小桐在視聽教室聆聽澳花地區的科學研究成果，並請他幫李老師按簡報頁面次序的按鈕；我想雖然是抱著出來玩的態度，也希望小桐能有入寶山一窺珍寶的潛移默化。

我能教孩子什麼呢？其實我什麼也不會教。孩子對岩礦的興趣是自己一槌一槌敲出來的；對礦物的珍視是受贈的一顆螢石所激發出來的，而且回家之後他會自己知道在黑暗的房間內用紫光燈測試螢石；對自然的情感是在楓溪上下跳竄、水涼如沁、驕陽似曝、涼風徐徐的情境中滋養的；對生命的敏銳是在吹散一團蒲公英瘦果、拎起一尾粗腿椿象的時刻形塑的……而在二天一夜的旅程中，伴隨著吱吱喳喳的小男生的或是鬼靈精怪、或是胡言亂語、或是慧黠天真的那些笑語，其實讓人很享受。何其有幸，我能被他全心信賴、依偎與共。

我所做的、我能為他而做的，祇有「陪伴」二個字而已——在孩子願意讓我陪伴之際。

【圖1 澳花國小楓溪戶外教學地圖】資料來源：Google 地圖

【圖2 澳花地區礦區分布圖】資料來源：哈勇．諾幹

研究會議

1. 期中報告評審教授建議事項之回應：

A. 黃基礎教授：

a. 科學教育講求事實證據，請學校務必請相關專業學者指導。→本校聘請前國立花蓮師範學院社會科教育學系李思根教授指導，專業知識的田野調查根據實際事物而判定，並非紙上談兵，若內容太多，可適度精簡，再增加「你如何知道」的概念引導過程。

b. 此科學教育的施教對象是哪一個年段？→本研究以田野調查部分做為理論依據，程度較深，此部分相當於教學指引，用以增進老師之知識深度，是給老師看的而非學生，且現在的老師素質甚高，多達研究所程度，故可加深內容，冀得「深入淺出」的效益。而教材設計與評量則簡化內容，予國小高年級學習，亦可延伸至國中階段，可說是適用於九年一貫國民教育階段之學生。

B. 王玉麟教授：

a. 戶外教學設計六大主題，教學節數只有7個小時，教的完嗎？→教師實際教學時可視情況及學生程度等條件揀擇適合的主題授課，而非悉數教完。研究團隊設計時盡量呈現完整的教材，提供教師靈活運用的材料，教師必須明白教科書並非聖旨，老師須視學生程度及學習反應做必要的取捨，而非強制教完所有內容。簡言之，本教材只具參考性，而無強制性。

b. 本研究後半段的60%內容是什麼？是否聚焦在土地活化教材之開發研究？→土地活化教材之部分寫在學習手冊裡，最後的研究報告之教學景點延伸與應用部分也會予以著墨。

C. 廖培鈞教授：

a. 本研究的研究內容太多了，建議分三年進行研究，各年段聚焦在一個主題即可，例如：專門辨別石頭、了解水利工程、研究河床的特徵等。→本研究之精隨在於「原創性之開發研究」(original research)，即是人家沒有寫過的，我們第一次寫出來。本研究主要聚焦於地質、地形、水文等科學概念，教授建議可分三年進行，我們當遵照建議辦理，但也擔心明年度的評審委員可能不同意做這麼久，例如認為內容過於簡略，希望更豐富些等等。如果前後屆評審委員意見不同，研究單位恐成父子騎驢之無所適從狀況。希望評審委員之意見能一致。

b. 本研究是否以獨立科目進行教學？還是配合其他科目進行。→本研究以配合其他科目進行為主，例如漂亮的石頭請美勞老師指導寫生、河流地形請自然老師介紹等。

c. 本研究短時間能夠做出這麼多的內容，讓人驚艷，肯定貴校的努力。→感謝鼓勵。

2. 下年度科學教育研究規劃：4/10前計畫報教育處彙整。

A. 104學年度聚焦主題：防災工程、自然保育(生態維護)。

B. 104學年度聚焦主題：澳花瀑布。羅校長介紹澳花溪前後有7個瀑布，最下方的瀑布規模最大，到第二個瀑布要從岔路走20分鐘獵徑才能到達。澳花溪的源頭是神祕湖。

C. 開南岡礦區探究、和平溪北側扇洲有沒有通往海邊的路徑？→田教練知道路徑，可約時間踏查。

3. 本日上午楓溪戶外教學進行3小時，下午進行教師澳花科學研究研習1小時，期末時再來澳花國小舉行2小時的科學研究成果研習活動。小計6小時。

第一站：澳花國小

1. 600歲樟樹：宜蘭縣政府列管珍貴老樹(宜府第1號)。0920—0936

A. 樟樹全身都是寶：台灣低海拔常綠闊葉林代表樹種之一。

B. 人怕傷心樹怕剝皮：只要樹皮在，縱使爛心，還是活的好好的。

C. 附生植物：山蘇、杯狀蓋骨碎補、槭葉石葦、伏石蕨、崖薑蕨、抱樹石葦。今天又多看到了一種先驅植物——芒草。

D. 實際觀察：葉子最大的——崖薑蕨、葉子最小的——伏石蕨、地盤最多的——杯狀蓋骨碎補、你覺得最厲害的(略)。

2. 景觀石材：

A. 蛇紋岩：宜蘭、花蓮、台東都有分布，很好的石材，屬於變質岩。還沒變質以前是什麼？火成岩裡的玄武岩，或說是基性火成岩。

B. 大理岩：正式的名稱是什麼？變質石灰岩。

C. 變質岩：有一片一片紋路的石頭就是變質岩。

D. 火成岩：跟岩漿有關係的石頭，岩漿冷卻後，石頭裡面有一些斑晶。基隆的是酸性的石英安山岩、大屯火山群、海岸山脈的是中性的安山岩、澎湖群島的是基性的玄武岩。

E. 沉積岩：岩石的碎屑被帶到海底一層一層堆積，經過成岩作用所形成的石頭。

3. 澳花國小校名風景石：白雲岩與大理岩伴生，這二種石頭常結伴出現，也是澳花地區最具代表性的岩類，放在校門口真是太貼切、太有代表性了。(羅校長表示這顆風景石是田教練搬來的)

A. 下半部：碳質大理岩，大理岩的的成分是碳酸鈣，遇稀鹽酸會冒泡。

B. 上半部：澳花有全台灣品質最好的白雲石，可說是「白雲石故鄉」，身為澳花的子民不可不認識白雲石。白雲石的成分為碳酸鎂，觸感較粗糙，遇稀鹽酸不大冒泡。與大理岩交界處有數條白色的方解石岩脈，遇稀鹽酸會冒泡。

第二站：澳花村運動場

1. 李教授：「ㄈㄥ溪」者，發瘋之溪也。為何發瘋？罪魁禍首就是地圖上的這12個礦區。

2. 田教練：年輕時擔任過本地區礦工，曾帶領佛光大學、東華大學等教授師生就劣土復育工程的議題實地考察，解說過去礦區開採之情況。

A. 聯峰二號礦：面對澳花瀑布方向，右手邊山稜。

B. 聯峰一號礦：右手邊山稜翻過稜線的下一條山腳。

C. 新坡石礦：再後面是大崩山之後的新坡礦區。

D. 台山石礦：現在還在挖白雲石的礦區。(往澳花瀑布村道途中的白雲石堆置場應該就是台山石礦的設施)

E. 中光石礦：楓溪湧泉大規模礦渣落石堆上方的礦區。(期中報告簡報檔誤植為建中石礦，須修改)

F. 南光石礦：二年前實際進入觀察的礦坑，在村道左側岔路底端。

G. 經歷：民國75年當過礦工，當時因為節省成本，除了白雲石留下來賣錢，其他的碎石都直接丟在河裡。這樣的情形使得不管鄉公所疏濬河道多少次，礦區拼命倒土，楓溪仍然泛濫沖毀道路。礦渣堆滿河床，下游溪流看不到水了，河川生態蕩然無存。道路一中斷，白雲石運不出來，鄉公所便以澳花瀑布的觀光名義修路，其實通往澳花瀑布的岔路早已沖斷多年，已經沒有遊客進得去澳花瀑布了。

H. 開發是很好的，可以繁榮經濟，但是開採白雲石只有老闆賺錢，後果卻是大家承受。之前礦區因為不敷成本而停工，現在開採的白雲石可以賣錢，礦渣也可以賣給水泥廠作原料，又有利可圖了，所以礦區又申請復礦。目前村內的關心環境的人起而反對，希望能在礦產開發與環境保護之間取得新的平衡。

第三站：楓溪一號支流野溪橋

1. 楓溪的第一條支流：支流與主流有何差別？

A. 主流河床寬、支流河床窄。

B. 主流流量大、支流流量小。

C. 主流河床坡度平緩、支流河床坡度陡峭。

D. 雨量大時，支流水流快而急。麻煩了，水流太快就會有土石流。因此要整治，可觀察各種水利防災工程。

2. 水利防災工程：

A. 護坡：堤防，有沒有看到一個一個的洞？做什麼用？下滲的地下水若不排掉，堤防會垮掉，所以要有排水的洞，叫做什麼？排水孔。

B. 蛇籠：或稱為石籠，在鐵絲網裡面放石頭，擺在護坡上面保護堤防。

C. 潛壩：河床內有一條一條的水泥，共有8條。為什麼做那麼多？這個叫壩，攔砂壩或梳子壩，層層攔截石頭，避免沖刷到下游，壩體上也有排水孔。

D. 消波塊：一個造價要3萬元，海邊的更大，一塊要75萬元。防止主流的水侵蝕堤防。

E. RC基礎格框：一格一格的東西也是保護堤防的，防止湍急的溪水下挖，保護堤防的坡腳。

3. 這些層層保護的措施有用嗎？需要常常清理才能發揮防災的效用。

第四站：白雲岩瀑布

1. 瀑布：面對上游。楓溪左側野溪上方有一塊垂直壁立的白雲岩地層，為一傾動地塊，因時雨瀑布的流痕將地層刷洗的相當光滑。看瀑布時要選擇標準幫瀑布分類。

A. 有沒有水？：瀑布、時雨瀑。

B. 長度寬度比：寬度大於長度的是垂簾型、寬度等於長度的是中間型、寬度小於長度的是匹練型。

C. 地層與流向關係：垂直型、水平型、順斜型、逆斜型、(傾斜型)。

2. 岩石辨識：

A. 白雲岩：澳花是白雲石故鄉，不可不認識。

B. 綠泥片岩：火山灰變質的石頭。

C. 片麻岩：花崗岩變質的石頭。

D. 石英雲母片岩：石英與雲母分層排列的變質岩。

E. 之後在楓溪河床學生撿石頭詢問：

a. 鐵石英。

b. 綠泥片岩＋石英脈。

c. 金雲母。

3. 生態工堤防：楓溪河道兩側可見到一大堆巨礫就地取材、層層疊置而成的乾砌護坡。

4. 沉積岩四大原理：

A. 水平原理：岩石碎屑在海底堆積都是水平排列的地層。

B. 疊置原理：老地層在下面、年輕的地層在上面。

C. 穿透原理：地層裂開灌入礦物脈或其他的岩石，例如石英脈。

D. 包裹原理：成岩作用之際，掉入其他的岩類被包裹入地層內，稱為「包裹體」。

5. 壓力、張力、剪力：

A. 壓力：同一直線、方向相反、向同一個點擠壓的二條應力。

B. 張力：同一直線、方向相反、從同一個點向外的二條應力。

C. 剪力：不同直線、同一平面、方向相反擠壓的二條應力。會將長方形的木條架子擠壓成平行四邊形。

6. 變質構造：岩石中因各種應力而產生出各型的變質構造，堪稱為「石頭中的無字天書」。

A. 穿透體(石英脈)：岩石受壓裂開，之後石英礦晶水填入、固化為礦物脈。

B. 透鏡體：石英脈受到伸張、收縮應力，成為眼球狀之構造。

C. 串腸構造：持續的伸張、收縮應力形成一連串的透鏡體，外形像是一串香腸。

D. 剪移褶皺：不同平面、方向相反的擠壓應力(剪力)，將線型的石英脈推移為S型的褶皺。

E. 流褶皺：連續的褶皺，石英脈宛如擠牙膏般充滿柔性的不斷撓曲。

7. 石頭的來源：

A. 轉石：河流帶來的鵝卵石。

B. 落石：山崩掉下來的角礫岩。

C. 底岩：原本就在這裡的地層，在地面上可見者稱為「露頭」。

8. 河床堆積相：

A. 巨礫堆積：通常出現在上游，此處可能為裂點。

B. 圓磨度差：石頭以角礫、次角為多。

C. 淘選不良：徑粒大小參差不齊，代表河川係數大。

D. 覆瓦排列明顯：因溪水流動使得石頭翻動成封口方向朝向上游、缺口方向朝向下游，可用以判斷水流流向。

9. 山崩：大小石礫都有，以廢棄礦渣為主，屬於碎石崩的類型。大石礫在下、小石礫在上，無淘選，為快速崩落所造成。

10.湧泉：上面有一個大的集水區，雨水滲透成為地下水，因下方有不透水層，所以從此處冒出泉水，流量相當大。哈勇主任補充：日據時代此處設有一條灌溉用隧道，長約三、四百公尺，寬高各1m，後來因地震錯移隧道而廢止。

澳花地景科教研習(視聽教室)

1. 地球科學範疇：地質與地形的內涵合稱為地球科學。

A. (大)氣圈：大致分成對流層、平流層、中氣層、增溫層、外氣層。

B. 岩(石)圈：研究地質、地形、水文等。

C. 水圈：包含海洋、河流、湖泊、地下水等水體。

D. 生物圈：動物、植物等。

E. 不妨再加個生態圈：研究地球環境與互動的關係。

2. 地質學與地形學：

A. 地質學：從地心到地表(眼睛看不到的範圍)，猶如內科、如通史。

B. 地形學：地表的形狀(眼睛看得到的範圍，下面的不管)，猶如外科、斷代史。

C. 教學生要從地形學開始教，因為地形學的東西看得到、觀察得到，學生有基礎之後才講到地質的部分。

3. 地質學的三個現象：P→Structure．Processes．Stage。

A. 構造：台灣最古老的是澳花的片麻岩，裡面角閃岩包裹體(2億2千萬年前)是古生代，中生代(2億—6500萬年前)的很少，大部分是新生代。

B. 過程：

a. 內營力：營力就是作用力，內營力專門製造不平，是地球內部岩漿的活動造成，例如斷層、摺皺等。台灣平均一年上升5mm，菲律賓板塊一年向西北方推移7mm，海岸山脈是由7個火山島前後相撞而連接成一條山脈，之後綠島與蘭嶼在25萬年之後也會撞上海岸山脈。

b. 外營力：也可稱為氣候力，外營力專門打掉不平，是由氣候造成的，例如颱風。

c. 以台灣來說，內營力與外營力哪個比較厲害？答案是旗鼓相當、不分上下、難分軒輊、將遇良臣。可知台灣是研究地質的天堂，內營力與外營力的作用都非常旺盛。

C. 時間。

4. 崖坡台地形：

A. 崖：損耗帶，岩石墜落，崖面會不斷後退。

B. 坡：儲積帶，下墜的岩石會堆積在斜坡上，但不穩定。

C. 台：聚落居住的地區，也是發生災害之處。但颱風、土石流時，儲積帶的土石會沖下來，造成災害。

5. 沖積扇與落石堆：

A. 沖積扇：山地與平原交界的地方，由河流造成，常形成聚落，因為地下水豐富。坡度小於7°。

B. 落石堆：中光礦場的是落石堆，不是河流造成的，是山崩。坡度大於15°。

C. 比較：

	形成原因	坡度	圓磨度	石頭排列
沖積扇	河流搬運	＜7°	圓石頭	上大下小(淘選)
落石堆	重力墜落	＞15°	角礫	上小下大(反淘選)