戶外教育優質教案規劃要彙編成冊，為了要兼顧閱讀舒適與風格活潑，在行政院聯合辦公室南棟進行編輯會議。2個小時的會議，以電郵召集31個星散全島的教案團隊，每個教案1位代表，想起來難度是很高的，會有多少人來呢？20位，比例算是很高的了！
彙編的廠商試印了「ILT與山共好」方案作為參考，其中的一段話恰好可為戶外教學的出發點畫龍點睛：「戶外教育的共學中，我們知道，這是一個寧靜的影響過程。在山野中，一棵樹搖動另一棵樹，雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。」
剛好今日邀請了教案徵選的三位評審前來，評審是怎麼揀擇良窳、評定等第的呢？這些意見對編寫教案的人彌足珍貴。我想記錄下評審的批評、指教，或許日後有機會提供更多人參考！
一、第一位評審委員：吳教授。
1.學習目標為核心：看教案，很核心的是看學習目標。教案要放入課綱、核心素養、學習表現、學習內容，但有些教案彼此並未聯結，與後方的學習活動的聯結也不夠強。教案在撰寫時，這是很核心的部分，能掌握住，教案才會穩。
2.長期操作的課程：很多教案是結合校本課程，但我們很希望能看到同一批孩子的成長歷程，才能評估這一批學生的成果效益，呈現精緻化的成果。
3.中段活動為教學重心：戶外教育活動分成前中後三部分，從中段帶到戶外去的部分可先著力。以靜心為例，中段是到龍門造筏，前段的能力是會游泳、會繩結；後段的部分是省思、檢討，靜心以影片來做，看完蠻感動的，學生講得很好，要如何以文字呈現出來？
4.教學的應用性：希望課程出來之後，不要受限於學校的獨特性，而是能轉移到其他學校，也能適用；或是能從更上位的課程目的來做觀照，給其他學校也有教學的應用性。
二、第二位評審委員。
1.與素養、領綱的對應：有些教案列了幾十條素養、領綱，但對照教案卻連不起來。其實沒有必要列太多素養，除非真正有用到！要呼應到最核心的條目。
2.回應學校的課程計畫：戶外教學回應到的學校課程計畫拼圖的哪裡？
3.教案前中後的思考：教案前中後淪於形式，核心的主活動是實作體驗的部分，但前後部分未與主活動呈現有意義的聯結。
4.素養導向的教學：12年國教中，如何達到素養導向的教學？例如脈絡性、達成的策略與方法。給學生一個情境、脈絡、引導語，以誘發孩子主動的學習。
5.課程的檢核：課程的檢核與評量，要回到課程目標，看是否達成？學習單與反省要整理出來做佐證，這一塊有出來就很好。
6.戶外教育五大系統：戶外教學與其他課程是不一樣的，戶外教育五大系統如課程發展、教學輔導、行政支持、場域資源、安全管理等，這些也要在教案中呈現，安全管理是最重要的軸線，要如何去處理安全管理？
三、第三位評審委員：校長。
1.優質教案的條件：學習目標非常清晰、教學活動具有特色。
2.教案彙編是給教師看的：可多留意老師教學時要特別注意的地方，老師的思考端可留意什麼？以聯結教與學二個角色。
3.優質教案的證據：歷程(學生內在思考的引導)、描述(方便老師一看就懂，才能脫離教案格式的框架)、照片(照片一定要精選，讓別人能一看到照片，就能知道在幹嘛！這張照片就是好的！是有感覺的！才能讓別人引起共鳴！)
4.戶外導向的素養模式是怎樣去檢核的？有些學校有檢核的方式，這方面非常珍貴。戶外教學能帶來課室內沒有辦法教到的部分，這是戶外教育的獨特性！戶外行動力就是素養的展現，會是一個非常大的亮點。
5.指標性的條目列了一大堆，有沒有更精簡的方式，省略或精簡(寫出代碼即可)，讓彙編呈現現場老師所希望看到的精彩的活動。
主持人總結與回應
1.學習目標與素養的標定：老師可以再調整一下，在教學的前中後都有具體的扣榫。
2.活動發展中加入給老師的叮嚀、活動獨特性的說明。
3.教學的評量與檢核也要放入。
4.安全風險評估或許要融入課程中。
5.學生肖像權要簽同意書嗎？在校的請學生簽署同意書，畢業生若找不到人就不要使用。(評審回應：照片的著作權是學校的集體財產，比較單純，在肖像方面，如果是痛苦的、負面的儘量不要用；如果是一群人、比較遠的沒關係，但如果是特寫鏡頭，例如笑得開心，就要同意書，或改用側面的、一群人的比較沒關係。)
6.學習單也要簽同意書。
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| 烏皮九芎是安息香科植物。 |
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| 烏皮九芎是落葉小喬木、特有種。 |
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| 烏皮九芎花朵三月時密集而芬芳。 |
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| 評審意見與建議 |
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| 戶外教育教案徵選觀察綜整說明(彙編會議參考資料) |
