好久沒有進行公開課了，今天是到關渡國小進行世界海洋日的公開授課；我很早到，拉著一個銀灰色行李箱，坐捷運提早了半個小時到；三個月前就寄出了頭足動物教案，太早了，早到教案內容只剩下模糊概念。幸好周一、周二事先在文化國小任教的四個班級預習了四次，短期記憶倒是倒背如流了。
研習開幕式的時候，校長提到了海洋教育、戶外教育、環境教育三種議題跨域整合的融入模式，像是放入漏斗的的三種成分，最後交融整合出的融入方案。這剛好跟我近年來做的事相互符應，諸如北海岸戶外教學、野柳金山岬戶外教學、關渡戶外教學、貴子坑戶外教學等等，真可說是一件可喜的巧合了！
公開授課有三階段，說課說了一節課，重點是感謝李弘善老師的指導與慷慨；觀課觀了一節課，感謝關渡自然老師建立的良好常規讓這堂課流暢順利；議課議了一節課，在場的行家老師果然慧眼如炬，提供了具體、詳實的修改建議。
美麗老師點評：學生與老師配合得很好，實物觀察、小組討論等設計活動都有大致完成。疑惑的地方包括了學生找不到魷魚眼睛，可以補一張真實的魷魚照片；老師可以適時引導頭足動物腳長在頭上的特徵；利用教材(大王烏賊的個性)讓學生省思做人道理雖然節外生枝，算是好的；鸚鵡螺、烏賊螵鞘與課程較不相干；實物或照片可分五組讓學生觀察，同時觀察比邊看影片邊觀察效果會更好。整體而言是成功的，評量有5位學生來不及完成，可以拜託關渡老師幫忙收一下；大海怪文本中提到的影片可以去找來補充課程。
雅莉校長點評：經過這堂課，終於弄清楚了四種頭足動物的差異。觀課前校長建議2節課才能完成的設計濃縮為1節課，期望能有頭有尾的完整操作這項課程。大海怪文本的10個問題是很好的，若時間不夠，可以將提問減少為4－6題，或是用學習單讓學生看，小組內每人找一題即可。
嘉蔚老師點評：作筆記讓學生思考、紀錄、檢視，是很好的學習工具。從這次的課程可以看出志文老師的提問具有自然科學背景的功力，反思雙語自然老師還需要多投入學科背景的增強。
關渡自然老師點評：今天的課程讓原本小皮的同學、不發言的同學的課程參與度都很高，真的很棒。唯有學生對魷魚味道過敏，需要透透氣。最後的學習單每人寫一張是比較困難的；時間短，畫圖也是有難度的。
育達老師點評：用繪本書與海洋課程的結合很棒，能達到跨域整合的成效。我很喜歡看到學生透過實物來觀察，這部分課程參與度高，學生心流高度投入。我對鸚鵡螺與魷魚的連結較不理解；也發覺到有些活動雙軌進行，一邊看鸚鵡螺、一邊看影片，對小孩有些困惑。
俊明主任點評：我喜歡志文老師提出來的問題，「那他的個性如何？」，讓原本與自己不相干的課程能與自己連結。平時自己也擔心課程只關注認知，而期待能夠連結情意、情緒的部分。「不是魚的魚」這個迷思概念很有意思。「取綽號」是一種讓學生找出幫自己記憶的好方式。「321下課卡」建議可以加入圖像的部分。
志永主任點評：關渡國小學生反應非常好，熱烈參與，可能老師平常有要求。志文老師在課程中關注到每個孩子，學生的回饋也非常好。後面10分鐘情意的著墨、環境教育的議題部分，感覺小朋友比較匆忙地去完成這一部分了。
致遠老師點評：時間太緊湊了，要在一節課內將完整的課程完成真的很難，幸好志文老師隨機應變，能在時間內完成。
鳳生主任點評：老師主導部分很強，學生討論的部分比較少。環境教育是融入，不是學科領域，著重在引起學生的興趣。課程中的繪本切入、魷魚乾實物的效果很好，小支出大收益！
淑菁校長點評：設計十分完整，兼顧認知、技能等面向；小朋友的表現可圈可點，老師設計生活化能引起學生共鳴。建議能給學生多一點思考的時間來操作課程；情意的部分可以讓孩子思考，去講出來會更好！也可以考慮用遊戲化來激發學生的熱情。
志文總結回饋：
1.孩子常規好，教學賞心悅目。謝謝關渡自然老師協助、關渡學子參與。
2.討論與互動是課堂的亮點。
3.情意部分要加入更多的引導。
4.課程時間不是問題，生命要浪費在美好的地方。
 |
| 關渡國小綠草如茵 |
 |
| 觀察魷魚的漏斗(鳳生主任提供照片) |
 |
| 開幕式 |
 |
| 海洋教育議題短講 |
 |
| 團長主持說課 |
 |
| 學生實物觀察 |
 |
| 學生觀察鸚鵡螺、烏賊螵鞘 |
 |
| 團長主持議課 |
 |
| 世界海洋日6組公開授課課表 |
 |
| 可喜的海洋教育、戶外教育、環境教育三合一跨域整合 |
 |
| 風險管理資訊是戶外教學必要的規劃環節，不可或缺。 |
 |
| 說課一景 |
 |
| 授課一景 |
 |
| 學生評量工具表 |
 |
| 觀課紀錄表 |
