微風澍雨: 20170510好餓的毛毛蟲科學繪本教案

【用繪本教兒童科學】教學流程

教學主題			好餓的毛毛蟲		設計者	楊志文
教學對象			國小四年級學生		教學時數	6節課
教學對象分析			國小四年級下學期自然課「昆蟲家族」單元是廣受孩子們喜愛的一個課程，小朋友們藉由觀察周遭環境的小昆蟲，認識昆蟲的外型構造與身體特徵，並透過飼養，察覺昆蟲一生的成長變化。
教材來源			作者：Emily Morgan and Karen Ansberry，譯者：劉淑雯、謝佳蓉、張瑞玶、趙曉美、黃明宏、林羽庭（2016）。繪本科學課：用繪本引導K～5兒童探究科學。台北市：華騰文化。第15章「驚奇的毛毛蟲」。
設計理念			本課程採用BSCS 5E指導模式，包含了參與、探索、解釋、精緻化、評量等階段，讓學生在學習科學的過程中，能解釋及評估自己的學習狀況。本課程讓學生觀察丁丁昆蟲展的海報、標本與活體，察覺昆蟲的各種生活樣態；再讓學生進行昆蟲小書的製作，將學習成果以自己的方式整理出來，最後再讓學生進行昆蟲口頭報告，展現學習成果。
教學內容分析			一、【參與階段】好餓毛毛蟲繪本：閱讀充滿想像力的一本毛毛蟲繪本故事書，毛毛蟲的生活模式真驚人。二、【探索階段】丁丁昆蟲展：學生分組輪流觀察不同區塊的昆蟲海報、標本、活體。請學生找出最讓人驚異之處，試著去問一個有深度的問題。三、【解釋階段】昆蟲小達人：讓學生分組討論之前同學所提出的昆蟲問題，並公開發表討論的答案。四、【精緻化階段】昆蟲的小書：學生二人一組，合作完成昆蟲的小書，可以用海報、一紙書、翻翻書等各種形式來呈現。五、【評量階段】口頭來介紹：每組口頭介紹5分鐘，向全班同學介紹小書中昆蟲有趣的特徵與充滿變化的一生。
教學目標	單元目標			具體目標
	一、認知部份			★九年一貫能力指標自然2-2-2-2 知道陸生(或水生)動物外型特徵、運動方式，注意到如何去改善生活環境、調節飲食，來維護牠的健康。自然1-2-1-1 察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 ★全美科學目標 1.物理科學/從分子到生物體：結構與過程/生物的生長與發展：植物和動物在不同發展階段都具有可預測的特質。植物和動物們會成長與改變。成年的植物和動物都曾有幼年時期。對於許多種類的動物，父母和後代會經歷某些行為，以幫助牠們的後代生存。
	二、情意部份			★九年一貫能力指標自然5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
	三、動作技能部份			★九年一貫能力指標自然6-2-2-2 養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。
節次		教學活動流程					時間（分鐘）	教學資源	教學評量
第一、二節		【參與階段】
		(一) 好餓毛毛蟲繪本 1.展示《好餓毛毛蟲》繪本封面：請讀過這本書的同學說說看這本書的內容。 2.教師朗讀繪本故事，與同學討論書中隱藏的關鍵性的問題。 A.有毛(軟毛、剛毛)的毛毛蟲與無毛的毛毛蟲的差異？軟毛有毒、剛毛無毒、無毛的最好玩。 B.毛毛蟲孵出來的第一件事？吃掉蛋殼。 C.星期六吃掉一大堆食物後毛毛蟲怎麼了？肚子好痛。 D.繭與蛹有何異同？繭專指一部份的蛾的絲線狀的蛹，蛹是指完全變態昆蟲的變態階段，以幾丁質為材料。 3.請同學談談這本書所要傳達出來的寓意。以趣味的方式談論昆蟲的生命史。					15	繪本故事	參與討論專心聆聽思考討論
		【探索階段】
		（一）丁丁昆蟲展 1.教師提醒學生這些珍貴的昆蟲海報、標本與活體是跟別人借的，只能用眼睛觀察，請勿觸摸、拍打、損壞。 2.將昆蟲展材料平均分成六組，讓學生觀察，2分鐘後按鈴。昆蟲展材料不動，學生移動到下一桌觀察，巡迴一遍後回到自己的座位。 3.教師收回昆蟲展各組材料，請學生就剛才觀察到的昆蟲現象與概念，寫下一個值得思考的昆蟲問題(並非記憶性的問題，而是高層次、具有思考性的問題)。					25	張丁元商借的各型昆蟲海報、昆蟲標本、昆蟲活體	細心觀察
		【解釋階段】
		（一）昆蟲小達人 1.教師以學生出的昆蟲問題(較適宜的)讓各組討論3分鐘嘗試解答，將答案寫在紙張上。 2.每組派1-2位同學上台報告討論的答案，教師並與全班同學進一步的探討相關議題。					15	背白紙	思考討論
		【精緻化階段】
		（一）昆蟲的小書 1.分組：鼓勵合作的精神，1-2人一組製作昆蟲小書。 2.主題：自己挑一種感興趣或有飼養的昆蟲，製作關於這種昆蟲的小書，提醒學生除了外型特徵、生命史之外，還要加上感想與參考資料。(前一周提醒學生攜帶美勞用具與昆蟲參考資料) 3.發紙：事先與美勞老師商量，運用美勞課賸餘的半開圖畫紙，讓學生自行決定以大海報、一紙書、翻翻書等型態來製作昆蟲小書。 4.美化：學生完成後，請美勞老師運用時間指導美化昆蟲小書。					105	美生半開圖畫紙一張、自備美勞用具、昆蟲參考資料	思考討論動手創作
		【評量階段】
		（一）口頭來介紹 1.報告：每一小組學生帶著製作的昆蟲小書，時間3-5分鐘，上台報告自己感興趣的昆蟲主題。 2.教師與同學進行回饋與建議。					80	昆蟲小書	口頭發表回饋討論

20170510第一次教學記錄

一、時間：2017年5月10日(星期三)，第三、四節。

二、班級：408。地點在自然教室二。

三、教學省思

1.我覺得自己很棒，多次的科學繪本課程的練習之後，現在已能很容易地就結合繪本故事與科學概念，在適時的地方與孩子們討論昆蟲的相關迷思概念。例如以好餓毛毛蟲封面小蟲的運動方式來看，這是只有胸足、尾足的尺蠖蛾幼蟲，但是需調整處為尺蠖蛾幼蟲身體沒有毛、胸足應為三對(不是四對)、胸足的形狀應為鑿形(沒有吸盤)。

2.康軒出版社的張丁元先生提供配合四年級昆蟲課程的昆蟲展，包括了精美的昆蟲海報(每一張都是一個饒富興味的主題)、精緻的昆蟲標本(各種具有代表性的昆蟲生態縮影)、體型碩大的昆蟲活體(讓學生大呼驚奇)。有這麼精彩的材料，上起課來學生無比的興奮，滿滿的好奇心讓課程充滿了樂趣。【每間申請的學校輪展時間一周】

3.丁丁昆蟲展剛好與繪本課程搭配，整間教室充滿了驚嘆聲。讓學生一邊觀察，一邊思考一個深層的昆蟲問題，然後寫在紙上，教師挑選較佳的題目讓其他組別的同學試圖回答。可能是教師引導的不夠，學生所出的問題流於見樹不見林的表面，真正較高層次的題目並不多。

3.學生上台報告其他人設計的題目時，往往有令人驚豔的答案，而且其他同學也樂於舉手提出自己的見解，有許多意想不到的觀點。

4.中年級的孩子對於自己動手做報告是認真的，孩子全心參與，課程的氣氛更熱絡了，期待下周他們的成品。至於昆蟲小書的美化部分，我想與美勞老師商量，請他撥空為孩子進行一次指導，讓此次的作品的呈現更具有美感、更多豐富的色彩。