20170417移動中的種子科學繪本課程

【用繪本教兒童科學】教學流程

教學主題			移動中的種子		設計者	楊志文
教學對象			國小三年級學生		教學時數	2節課
教學對象分析			國小三年級下學期自然課「種蔬菜」單元讓學生觀察蔬菜種子的外型、栽種蔬菜，並且觀察蔬菜的生長過程。而植物的生長過程中種子的移動是一個重要的課題，值得進一步的與學生共同探究。
教材來源			1.作者：Emily Morgan and Karen Ansberry，譯者：劉淑雯、謝佳蓉、張瑞玶、趙曉美、黃明宏、林羽庭（2016）。繪本科學課：用繪本引導K～5兒童探究科學。台北市：華騰文化。第12章「移動中的種子」。
設計理念			本課程採用BSCS 5E指導模式，包含了參與、探索、解釋、精緻化、評量等階段，讓學生在學習科學的過程中，能解釋及評估自己的學習狀況。 本課程主題探究植物傳播的各種方式，學生先觀察實際的果實/種子，接著閱讀繪本故事，得知各種外力與自力幫助果實/種子到更遠的地方展開它們的新生命。接著教師與學生前往校園，實際觀察在這個季節校園中琳瑯滿目的各種果實/種子，以及判斷它們是用哪種方式來傳播下一代。
教學內容分析			一、【參與階段】說說蒲公英：以問題讓孩子談談毛茸茸的蒲公英為何飛翔到他處。 二、【探索階段】種子觀察：以事先收集到的果實/種子讓學生仔細觀察種子的特性，詢問果實/種子依靠哪些方式散布到各地。 三、【解釋階段】朗讀《翻動、飄飛，移動的種子》繪本：教師朗讀繪本，並請學生大聲朗讀關鍵語句，讓學生用書中概念解釋種子散播的方式。 四、【精緻化階段】朗讀《誰在種樹？》繪本：教師朗讀繪本，詢問學生書中的動物用了哪些方式種植樹木；接著帶領學生走訪校園進行「大自然徒步」戶外觀察活動，實際觀察校園中的果實/種子形態。 五、【評量階段】種子翻翻書：給學生「移動中的種子」、「大自然徒步」學習單，讓學生製作一本翻翻書小書，判斷各種果實/種子傳播的方式。
教學目標	單元目標			具體目標
	一、認知部份			★九年一貫能力指標 自然1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同，可做不同的分類。 ★全美科學目標 1.生命科學/從分子到有機體(結構與過程)/結構與功能：每個有機體都有外部構造，舉例來說，植物有根部、莖部、葉子、花朵、果實，幫助它們生存、成長及繁殖。 2.生命科學/生態系統(互動、能量及動力)/生態系統中依賴的關係：動物可以到處走動，但植物不行，所以它們經常依靠動物播種或移動它們的種子。
	二、情意部份			★九年一貫能力指標 自然5-2-1-2 能由探討活動獲得發現和新的認知，培養出信心及樂趣。
	三、動作技能部份			★九年一貫能力指標 自然7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。
節次		教學活動流程					時間（分鐘）	教學資源	教學評量
第 一 、 二 節		【參與階段】
		(一) 說說蒲公英 1.展示《翻動、飄飛，移動的種子》繪本封面：詢問學生這毛茸茸的東西是什麼？你曾吹走它們嗎？這樣做其實是在幫助蒲公英散布種子，讓它們能夠生長。 2.向學生解釋植物有許多散播種子的方法，它們才能到各地生長。我們將要探索種子移動的各種方式。					5	繪本故事	參與討論
		【探索階段】
		（一）種子觀察 1.事先收集5-7種各類的果實/種子，讓學生使用放大鏡分組觀察其大小、形狀及其他特徵。 2.請學生輪流說明每個種子的特性，分享自己認為種子如何散播的想法。					10	各組一套果實/種子標本	細心觀察
		【解釋階段】
		（一）朗讀《翻動、飄飛，移動的種子》繪本 1.教師朗讀繪本故事，告訴學生要找出各種種子從母株離開去旅行的方式。 2.在教師拍二下手時，學生要大聲朗讀接下來的文句，直到教師喊停。 3.請學生使用書中的概念來解釋各種種子如何散播的方式。					10	繪本故事	專心聆聽 思考賞析
		【精緻化階段】
		（一）朗讀《誰在種樹？》繪本 1.作推斷：展示封面，向學生提問這是一個關於什麼的故事？封面上的這些動物如何幫助種植一棵樹？ 2.找出重點：請學生聆聽故事中動物幫助種子旅行的各種方式。 3.討論：朗讀故事後，請學生回答書本裡的動物用哪些方式種植樹木？這些動物刻意要這樣做的嗎？ 4.統整：請用一句話說明這本書作者要表達的概念。(樹木通常依靠動物來散播它們的種子)   5.文章間的連結：這本書與上一本書有什麼不同的地方？(上本書提到風、水、動物幫助種子散播，這本書只提到動物幫忙散播) （二）大自然徒步 1.戶外觀察：帶學生觀察這個季節校園中有哪些果實/種子出現。(以20170306為例，有月橘、欖仁、大花咸豐草、黃花酢醬草、鳳凰木、黑板樹、阿勃勒、番石榴、蒲葵、稜果榕等果實) 2.思考推理：請學生根據觀察到的特徵推理這些果實/種子傳播的方式為何。					15 20	繪本故事 校園植物
									專心聆聽 思考討論 細心觀察 思考討論
		【評量階段】
		（一）種子翻翻書 1.請學生拿出上周發下的「移動中的種子」、「大自然徒步」學習單(事先請學生塗上色彩)，請學生將各種果實/種子圖卡剪下來。 2.發下「移動中的種子」學習單，請學生沿著虛線摺疊，並用釘書機訂起來，讓學生製作一本翻翻書小書。 3.請學生在封面上寫下種子藉由哪些方式播種，經過判斷後，在播種方式的頁面貼上該種傳播方式的果實/種子圖卡。(例如蒲公英種子貼在風那一頁) 4.在「我學到了什麼……」這一頁以文字、詩歌或圖畫記錄下本課程的收穫或是感想。					20	學習單 學習單 (回家作業)	動手操作 思考判斷 情意表達

觀察種子標本

種子標本觀察盒

製作種子翻翻書

校園植物種子觀察

校園植物種子觀察

指導完成學習手冊

20170417第一次教學記錄(宇妝等二位助理協助攝影)

一、時間：2017年4月17日(星期一)，第五、六節。

二、班級：308。

三、教學省思

  1.準備的種子標本盒內容物有：琉球松、欖仁、蒲葵、吉貝木棉、蛋黃果、人蔘果、射干、無患子、亞歷山大椰子、銀葉。其中吉貝木棉棉絮到處飄飛，讓學生覺得很特別，但也讓整個教室中充滿了細小的棉絮。下次可考慮是否要再放入此棉絮。最後統整時讓學生猜各種種子放入水杯中的浮沉情形，學生頗有興趣。

  2.第二本書誰種了樹，出現的動物有松鼠、黑熊、野雁、海豚、螞蟻、野馬、河狸、猴子、麋鹿、貓頭鷹、食人魚、駱駝、鷦鷯、孩子、大象等。內容豐富又有趣，讀完之後提問各種動物傳播種子的方式，學生多能準確回答，這本書真棒。

  3.今天早上1107時，繪本課程的準備工作告一段落了。列印好要用的種子學習單；準備好各組的剪刀、膠水、彩虹筆文具；還有各組觀察的果實、放大鏡；重新審閱一遍教案；修改繪本翻譯的語句；到校園中確認0306觀察到10種果實還看得到；再將相關檔案預先存在自然教室三的電腦。接著就是等待時間到了上台教學。準備好了的感覺真好，我特意去買了杯黑咖啡勉勵自己。

  4.植物課程是我所熟悉的、戶外觀察是我所熱中的，在自己孩子的班級教自然課是微妙的感受，上課前的期待還蠻正向的。但往往孩子的反應卻難以預料，在戶外觀察時少數的男生較不投入，自顧自的玩鬧反而較具吸引力。我記下了四位同學的號碼，要求他們最後的心得要寫超過100字。

  5.基本上有按照5E教學環的階段進行教學，感覺上教學的歷程較為嚴謹，這是一個好的方向。

  6.最後的製作翻翻書的階段來不及完成，我當成回家作業讓學生回家做，下周一交回來，再進行討論。

  7.今天所有的教學階段時間都抓的一如預期，只有最後剪貼圖卡貼在翻翻書小書的步驟花了太長的時間，這個時候教學的節奏冷了下來，有點可惜。其實，翻翻書的格式之前已經用了一節課完成了，我想如果前一天先發下種子圖卡讓學生在家裡先塗上顏色、剪下圖卡，就有時間進行總結，今天的活動就能恰到好處的如期完成了。

四、移動中的種子翻翻書

  1.隔了一周之後批改學生的移動中的種子翻翻書，發現很多同學對於種子/果實傳播的方式錯誤率頗高，幾乎找不到19種植物傳播類型全對的同學，我想我另外加上的校園看得到的10種植物果實傳播的例子對學生來說難度高了些，雖然講一些實際的例子是好的，但是除了一些特別專注或高成就的學生之外，學生混淆的很顯著，所以我又花了半節課的時間一一予以澄清、說明。

  2.不過基礎的果實/種子傳播類型學生都能答得出來，在「我學到了」的部分回饋也都是正向的。