微風澍雨: 20201017北海岸火山碎屑岩地質之旅No.131

戶外教學流程

抵達時間	預估流程	離開時間
	09：00 文化國小集合。09：10出發。
1011	10：20 石門洞。【石門洞地質歷史、貝殼簡介】11：50離開。	1202
1209	12：00 老梅公園。【午餐】；【風剪林、熔岩山、地景展望】13：30離開。	1350
1358	13：40 麟山鼻。【石英砂、貝殼砂、磁鐵砂】；【海岬、風稜石、海濱植物】。14：50回程。	1442
1545	16：00 文化國小。	1615

教學省思

1.東北季風鋒面到來，天氣預估攝氏22—24度、陰有雨，降雨機率70%。前一天請教王春洋老師北海岸天氣概況，老師說風大，行程可調整至五龍宮、北觀遊客中心避風，解說完再去現場印證一下，趕快上車。結果今天天候不錯，出發時北投飄著毛毛細雨，笑說是因為雨庭(雨停)今天沒來，所以才下雨了；整天季風略微大了些而已，直到1430最後一個活動雨勢轉驟一些，差不多也是原本預估回程的時間。在遊覽車上看著濕漉漉的車窗，感謝著老天眷顧、龍天護佑，帶給我們日日好日又一日、時時好時在今時。

2.得具有學習動機學生而教之，不亦樂乎！文化國小衛星資優課程開出地質與海洋課表，讓台北市有興趣資優生報名。學生有選課權，對議題有興趣，在課程中反應熱烈、全力參與，在這樣的團體中十分愉快。由此可知學生主動、學生分級的教學成效、課程參與是重要的條件，可惜在一般的常態編班難以達成。

3.由「石門洞遊憩區」解說資料來進行戶外走讀及質疑讓學生認識地圖的重要，歸納本景點的重要概念，能達到良好的科普閱讀成效。另一方面，內文中的「海蝕洞」、「海石拱門」、「集塊岩」的描述有誤，先讓學生心中埋下伏筆，於現場再做說明，最後統整活動時再告知前二者應為「高位海蝕石門」，後者應為「再積性火山礫岩」，閱讀與實景比對，質疑與釋疑轉折，讓學生對關鍵性的迷思概念更能有深刻印象。

4.在景點先讓學生觀察，輪流說出觀察到的事物，教師再進行提問、說明、統整、序列化概念，讓學生參與更多。此次在石門洞山頂、石門洞沙灘、老梅風剪林皆如此進行，學習型態由教師解說調整為師生共學。

5.在石門洞沙灘留時間讓學生除了觀察，也要畫下整個石門洞及標誌出特徵。畫出重要的自然物是很棒的學習活動，之後教師再統整九項觀察重點，導引出石門洞地質演育歷史，請學生以原子筆記下關鍵字，歸納最重要的關鍵詞以及科學概念。

6.動手採集樂趣多：在石門洞介紹海漂物時，也讓孩子採集海綿、黑潮笠藤壺、安山岩，作為收藏品。學生是喜歡採集自然物的，興致勃勃。教師說明人類行為不應影響到其他物種，將螺殼留給寄居蟹是應該的，但是適當的採集寄居蟹用不著的笠藤壺、口蓋則是無可厚非的，也能引發愛好自然的情意。

7.學生充滿童趣：走到白沙灣時，隨手拉出一條沒有葉子的馬鞍藤匍匐莖玩跳繩，而且跳得很開心。還有他們在老梅公園迷宮玩鬼抓人時，邀請我當鬼，陪他們玩迷宮鬼抓人，小六生跑得真的很快、又很機靈，只抓到2個人。陪孩子玩，感覺自己重回年輕了！

8.回程的車上，請學生安靜閉上眼睛，以最舒服的姿勢靠坐，為孩子們總結今日的學習活動、自然觀察是環境教育的起點云云，在車上講了29分鐘提醒與省思，大部分的師生十分放鬆地睡著了。我笑稱這是從周星馳電影中學來的「睡夢學習法」。

9.戶外教學的統整活動是「自然賓果」：搭遊覽車返校後，在川堂圍坐一圈，畫出16格空格，每個人輪流說出一個今天學到的、有趣的或喜歡的事物，並且要說出挑選的原因。大家隨意選一個空格填入，寫滿16格之後，輪流圈選名詞，進行賓果遊戲，先達到4條線者獲勝，頒贈小禮物。教師發現孩子們標註的名詞多與親身經驗有關，孩子們在意的事物與教師的眼光有所不同。活動中的小插曲是溫仁老師選的名詞是「白沙灣貝殼砂因為含有碳酸鈣，當遇到鹽酸時產生許多泡泡」，我們一直想要怎麼簡化字數又符合溫仁老師的意思，後來決定寫下「貝殼裡有碳酸鈣」。我印象中在岩石學著作中有一個專有名詞是講這個作用的，回家後翻查何春蓀的「普通地質學」，果然在第七章「風化與土壤」中，「化學的風化作用」小節內找到了答案，書中第136頁提到了這種化學風化作用的進行方式稱為「碳酸化作用」，希望這個答案可以滿足溫仁老師小小的關注。

10.回家作業有二項，冀望學生能延續今日的學習內容。其一是請爸媽帶孩子去吃一次泰國、滇緬或越南料理中的摩摩喳喳飲品，品嘗其中的亞達子，那是今日觀察到的水椰子種仁，透明色、扁圓形、QQ的，口感非常棒！其二是以自然寫作的原則完成今天的自然觀察記錄。

11.這是最後一次與資優衛星孩子們一起學習的戶外教學了，謝謝輔導室邀請，也謝謝家長們讓孩子參與方案，與這些孩子們在一起的這四年是很愉快的學習歷程。

學生作品：20201017各式岩石觀察之旅(作者：阿祿)

今天我們去北海岸校外教學，在這次的過程中，我們觀察了許多的岩石。

一開始，我們搭乘巴士到了石門洞，我們看了那邊的解說牌，在上面找到了許多錯誤和正確的觀念。之後到了石門洞，老師帶我們解說與修正看板上的錯誤，讓我們知道它也叫做「高位海蝕石門」，還有讓我們知道它是岩石中的再積性火山礫岩。之後，老師還告訴我們它形成的過程，一開始是由火山噴發產生安山岩、鵝卵石、角礫，之後掉到海裡，因重量產生粒級層，後來再因海的侵蝕作用產生了海蝕凹壁、海蝕洞和海蝕石門，最後再因地形抬起浮出水面，而形成現在的石門洞，而由上可以推論台灣一直在長高。最後，老師帶我們觀察海上的漂流物。

　　之後，老師帶我們去老梅公園吃午餐和休息，然後再去爬非常難爬的山，而在爬上去之後，風非常的大，當時老師帶我們認識地衣，它是第一個爬上陸地的生物，所以生命力非常強，因此它才能在岩石及風大的地方生活。

　　下山之後，老師帶我們去麟山鼻，老師一開始帶我們去觀察藻礁，之後老師帶我們觀察當地特有的沙子，那裡面有石英砂、貝殼砂，還有鐵砂，一開始老師用酸和碳酸鈣的作用來實驗貝殼砂，之後我們用磁鐵來收集鐵砂。在收集完鐵砂之後，我們就回學校，在回程中老師帶我們回顧今天所做的事。

　　到校之後，老師帶我們做了一些有趣的活動，在做完活動之後我們就各自解散回家了。

教師回饋：

1.阿祿是個用心學習的孩子，用這樣的態度學習，學什麼都會有成果！

2.三個圖案都是此行關鍵性的概念，能以圖像相互參照，導引出先後順序，很棒！

3.觀察細膩而詳實，非常棒！

4.建議最後更要加上整體活動的感想，這樣作品才完整！

時間：20201017(星期六)，0900—1615。

地點：新北市石門區石門洞遊憩區、老梅公園、麟山鼻海岬。

主題：108學年度文化國小區域衛星資賦優異教育方案課程/北海岸火山碎屑岩地質之旅。

參與人員：學生5位、溫仁老師、愛婷、志文，小計8人。