屬於我的彩虹教學流程
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教學主題
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屬於我的彩虹
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設計者
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楊志文
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教學對象
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國小四年級
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教學時數
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二節課
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教學對象分析
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學生在二上綜合課程有「光影好好玩」，曾經紀錄過竿影的變化，對於光的作用有一些認識；到了四上第三單元「奇妙的光」主題時，學生要學習光有直射、反射、折射等現象，並嘗試讓學生自己製造彩虹色光。
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教材來源
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一、康軒版四上自然第三單元「奇妙的光」。
二、作者：Ann Flagg、Teri
Ory，譯者：劉淑雯、朱凱鈺、黃雅玲、歐蓓縈（2013）。用繪本教兒童科學。台北市：華騰文化。單元十「屬於我的彩虹」。
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設計理念
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彩虹自古以來便吸引人們的目光，泰雅族甚至有人死後靈魂要通過彩虹橋才能與祖靈同在的傳說。在進行奇妙的光單元時，活動三是美麗的色光，規劃用噴霧器製造彩虹色光。在教學之初先介紹富有想像力的「屬於我的彩虹」繪本故事，將學生的焦點聚焦在彩虹這個主題，接著進行二個操作活動，最後進行統整活動。此次教學以課本教材為主、繪本故事為輔。
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教學內容分析
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一、故事分享：以問題讓孩子注意故事內容，去關注小男孩將想像及真實的彩虹結合在一起的旅程，讓孩子回想在哪些地方看過彩虹色光。
二、水稜鏡製造彩虹：在自然教室運用鏡子、水盒等材料製作出一道人工彩虹。
三、噴霧器製造彩虹：在戶外環境下，以噴霧器製造出一道人工彩虹。
四、彩虹的概念：以概念圖統整彩虹色光的相關知識，再以「靈光一閃的牛頓」、「彩虹」等科學閱讀補充相關的概念。
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教學目標
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單元目標
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具體目標
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九年一貫能力指標
1-2-4-1由實驗的資料中整理出規則，提出結果。
2-2-1-1對自然現象作有目的的偵測。運用現成的工具如溫度計、放大鏡、鏡子來幫助觀察，進行引發變因改變的探究活動，並學習安排觀測的工作流程。
2-2-5-1利用折射、色散，電池、電線、燈泡、小馬達、空氣或水的流動來設計各種玩具。在想辦法改良玩具時，研討變化的原因，獲得對物質性質的瞭解，再藉此瞭解來著手改進。
全美科學目標/物理科學/物體和物質的特性
1.物體有許多可被觀察的特性，例如：顏色等。
2.光可被物體折射或吸收。
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節次
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教學活動流程
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時間
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教學資源
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教學評量
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第
一
節
第
二
節
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準備階段
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(一) 課堂準備
「屬於我的彩虹」繪本電子檔、光碟片、方盒、鏡子、白紙、手電筒、噴霧器。
(二) 引起動機
1.彩虹色光：播放繪本封面，說明彩虹是陽光照射到小水滴，光線折射和反射之後，使陽光分散成不同顏色的光。
2.哪些地方有彩虹色光：噴水池、噴泉、瀑布、肥皂泡泡、油漬、光碟片等。
3.觀察：請學生留意故事中小男孩在哪些地方發現彩虹？
4.故事分享：老師分享「屬於我的彩虹」故事繪本。
5.提問：
(1)小男孩在哪些地方發現彩虹：窗外、金魚缸旁。
(2)故事中哪一部分的彩虹是小男孩的想像：跟小男孩玩的彩虹。(跟蹤他、轉彎、跳躍、滑梯、躲貓貓)
(3)故事中的彩虹看起來怪怪的，怪在哪裡：色序顛倒，紅色應該在外層，紫色應該在內層。
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20分鐘
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繪本電子檔
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分享討論
專注聆聽
分享討論
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發展階段
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（一）達成目標
1.能察覺光照射到一些物品，會產生彩虹色光。
2.能嘗試用不同的方法製造彩虹色光。
（二）主要內容／活動
1.光碟片彩虹色光：
(1)教師每組發下一片光碟片，讓學生調整角度發現彩虹色光。
(2)觀察：有幾種類型的彩虹色光？(長條型、孔雀扇形)
2.水稜鏡彩虹色光：
(1)教師每小組發下一個方盒、一面鏡子、一張白紙、一支手電筒。
(2)操作：請學生在方盒內裝水，將鏡子斜放在方盒內，以手電筒照射鏡子。調整光線的角度，讓反射的光線在白紙上呈現彩虹色光。
(3)觀察：水稜鏡彩虹色光與光碟片彩虹色光有何相同之處？(長條狀)有何差異之處？(顏色較淡)
(4)調整：怎樣才能讓彩虹色光看起來更清楚？(水面平靜、鏡子與光線約成40度角)
3.噴霧器彩虹色光：
(1)位置：在操場找一個照的到陽光、又有陰影的地方。
(2)調整：調整噴霧器水務的粗細，朝著背對陽光處噴水霧。
(3)調整：怎樣才能讓彩虹色光看起來更清楚？(光源的角度、水霧的粗細、多人合力噴)
(4)觀察：製造出的彩虹色光有哪些顏色？顏色順序是怎樣排列的？(紅橙黃綠藍靛紫)
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5分鐘
15分鐘
20分鐘
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光碟片
方盒、鏡子、白紙、手電筒
噴霧器
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動手操作
動手操作
動手操作
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總結階段
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(一) 彩虹的概念
1.歸納學習重點：
(1)彩虹的顏色是由於陽光通過空氣中的小水滴所形成的。
(2)在陽光下，背對陽光噴水霧，也可以形成像彩虹一樣的色光。
(3)完成自然習作P41「知道製造彩虹色光的方法」。
2.「彩虹」科學園地：
(1)閱讀自然習作P42、P43「彩虹」科學園地的文章。
(2)小組挑出文章中重要的關鍵詞。
(3)小組在小白板上畫出彩虹概念圖。
3.「靈『光』一現的牛頓」科學閱讀：
(1)閱讀自然課本P70、P71「靈『光』一現的牛頓」科學閱讀的文章。
(2)小組挑出文章中重要的關鍵詞。
(3)小組在小白板上畫出彩虹概念圖。
4.彩虹概念圖：
(1)教師發下彩虹概念圖學習單。
(2)師生討論後填入適當的關鍵詞，完成概念圖。
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20分鐘
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小白板、水性筆
小白板、水性筆
彩虹概念圖學習單
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比較歸納
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附錄一、彩虹概念圖
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20161130第一次教學記錄(新玉老師)
一、時間：2016年11月30日，第三、四節
二、班級：408。
三、新玉老師教學回饋
1.
噴霧器製作彩虹，因天侯不佳，沒有完成。課程規劃可能要取捨一個活動。408有些活潑，上課狀況還算不錯。
2.
優點是：繪本因有一些繪圖，讓孩子很自在的被導引到主題。讓孩子看到知識與生活是接合的。彩虹對孩子是神秘的，但是繪本中提到，男孩的想像中彩虹，拉近彩虹和我們孩子間的距離。
3.
缺點是：有一些孩子，比較分不清真實和想像。
4. 按課本上的優點：一語道破。缺點是：沒有任何的創意空間。
20161201第二次教學記錄
一、時間：2016年12月1日，第三、四節
二、班級：407。
三、教學省思
1.課程介紹：(同教案設計理念)。
2.教案規劃：教師在比較各種彩虹活動時，發現康軒版的「噴霧器製造彩虹色光」的活動效果最為顯著，因此本課程便以此活動為主軸，再搭配一個康軒版教師手冊內教學相關知識內的室內操作的對照活動「水稜鏡製造彩虹色光」活動(P228)。在科學閱讀方面，康軒版每個單元的課本和習作都有科學園地或科學閱讀的跨頁延伸短文，類似某些研究者正在研發中的單張科學閱讀文本，因此教師嘗試利用「靈光一閃的牛頓」、「彩虹」這二篇科學閱讀補充彩虹相關的概念，並引導學生以概念圖呈現重要的知識內涵。
3. 挑選繪本教學的原因：繪本的活潑性能讓學生興趣盎然，讓學生能對教授的主題留下深刻印象，加強學習效果。
4.教科書上課與繪本上課的差異：教師積極朝向「動靜相參、花樣繁多」的科學教學課堂努力。
5.改進的地方：講繪本的時候沒有把趣味點帶出來，這部分的感覺比較沉悶。
6.下次想嘗試的單元：三上自然第四單元「廚房裡的科學」試用「鬆餅鬆餅」繪本。
7.學生上課狀況：這節課班級常規沒有掌握好，學生的狀況是浮動的。
8.學生訪談：下課時有幾位同學志願留下來受訪。第一個問題是今天的自然課跟以前的自然課有什麼不一樣？第二個問題是你喜歡今天課程中的哪一部分？為什麼？第三個問題是今天的課程中有哪一部分是你不喜歡、覺得有困難的？為什麼？
(4710)一、可以帶到操場去操作。
二、喜歡操作噴霧器讓彩虹出現，因為很好玩。
三、沒有。
(4707)一、今天上課有一些人在吵架。
二、吵架的同學後來和好了。
三、希望同學下次上課可以安靜一點、守秩序一點。
(4728)一、今天的氣氛比較凝重，因為很多人上課一直講話。
二、去做水稜鏡彩虹的實驗，因為可以讓我們了解如何製造彩虹。
三、無。
(4702)一、出去玩噴水，覺得很好玩。
二、用手電筒照鏡子製造彩虹，因為可以讓我們了解光的反射效應。
三、無。
(4701)一、之前都比較少出去，今天有出去。
二、可以出去外面噴出彩虹。
三、無。
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| 光碟片彩虹 |
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| 光碟片彩虹 |
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| 水稜鏡彩虹 |
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| 噴霧器試驗 |
20161201第三次教學記錄
一、時間：2016年12月1日，第五、六節
二、班級：409。
三、教學省思
1.這次上課的教學流程較為順暢，但是特殊生與同學的衝突一再發生，特殊生也常常干擾課程。
2.這二次上課以較多的時間指導閱讀摘要的部分，概念圖都還沒有寫，待下次完成。
3.早上換烏龜水的時候，發現水中有一隻水蛭(勖凱老師說名稱為巴蛭)，裝在三角錐玻璃瓶內，可以放大鏡做為觀察明顯的環紋(環節動物)。前一個班給小組分數最高的二組下課時間觀察；後一個班全班同學都很有興致的前來觀察。
楊志文201612011635
