微風澍雨: 20161017磁鐵繪本教學

磁鐵繪本教學流程

教學主題			磁鐵		設計者	楊志文
教學對象			國小三年級學生		教學時數	200分鐘(五節課)
教學對象分析			磁鐵的力量眼睛看不倒，但在日常生活中的應用卻很多樣，學生對於磁鐵的作用將深感興趣。
教材來源			1.磁鐵狗等5本繪本故事。 2.康軒版自然三上第二單元「神奇磁力」。
設計理念			日常生活中常接觸到力的作用，包括了超距力類型的磁力。藉由繪本故事與操作活動的安排，引導學生了解磁鐵的基本科學概念。
教學內容分析			一、生活中的力：欣賞「磁鐵狗」繪本故事，介紹力的作用與類型。二、磁鐵的特性：操作磁鐵釣魚、磁化指北針活動，並欣賞「磁鐵能做什麼？」、「磁性相斥相吸」、「磁性與非磁性」繪本故事。三、磁鐵的生活應用：學生自製磁鐵玩具，發現日常生活中磁鐵的應用，並欣賞「生活周遭的科學——磁鐵」繪本故事。
教學目標	單元目標			具體目標
	一、認知部份			【九年一貫課程自然領域基本能力指標】 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性。 1-2-3-2能形成預測式的假設(例如這球一定跳得高，因為……)。 1-2-4-2運用實驗結果去解釋發生的現象或推測可能發生的事。
	二、情意部份			5-2-1-1相信細心的觀察和多一層的詢問，常會有許多的新發現。
	三、動作技能部份			6-2-2-2養成運用相關器材、設備來完成自己構想作品的習慣。 7-2-0-2做事時，能運用科學探究的精神和方法。
節次		教學活動流程					時間(分)	教學資源	教學評量
共五節課		準備階段：生活中的力
		1.力的作用：有一個東西，看不到，但卻有作用。 (1)接觸力：教師拍球、用手擠壓油土、找一位同學雙手抬起椅子、二位同學背對以屁股對撞。請學生觀察一下，這四件事有何共通的現象？→接觸力。 (2)非接觸力：有沒有不需接觸就能施力的類型？→地心引力、磁力。 2. 故事分享：播放「磁鐵狗」繪本簡報檔無字版。 (1)讀第一遍：學生觀看繪本圖案，這是一本無字天書，只有聰明的人才看得懂它的意思，讓學生自己融會故事內容。 (2)讀第二遍：師生討論繪本圖案可能會有的對話或內容。 3. 歸納：以概念圖歸納「施力可以讓物體改變形狀或位置。力的類型有接觸力也有非接觸力，磁力屬於非接觸力的一種。」					15 20 5	皮球、油土、椅子磁鐵狗繪本	細心觀察專心聆聽思考比較
		發展階段：磁鐵的特性
		1. 磁鐵釣魚： (1)每一組的盒子內放入一些物品，讓學生將繩子二端綁在鉛筆與磁鐵上，作為釣魚竿。 (2)在盒子內釣魚，把釣到的東西放入淺盒。 (3)小組討論，磁鐵能吸引哪類物品、無法吸引哪類物品。 2. 我的指北針： (1)自製磁鐵：拿一支鐵釘在磁鐵上往同一方向摩擦三十次，再用來碰觸迴紋針，測試是否成為能吸引鐵製品的磁鐵。→磁化。 (2)自製指北針：將前個活動的釣魚竿上的磁鐵改成長條型的磁鐵，當懸空的磁鐵棒靜止不動時，以指北針檢測試磁鐵棒的N極與指北針的箭頭方向一樣，成為一個能被辨別方向的工具。 3. 故事分享：播放「磁鐵能做什麼？」繪本簡報檔，並說明繪本內的科學概念。 4. 磁力現象： (1)超距力：磁力可以不接觸物體吸引鐵製品。讓學生依序嘗試A.隔空吸迴紋針、B.隔著紙吸迴紋針、C.隔水吸迴紋針、D.隔著迴紋針吸另一枚迴紋針。 (2)磁極：分別以迴紋針靠近磁鐵棒的二端、中間，觀察哪裡能吸引較多迴紋針？再將磁鐵放入透明袋中，靠近鐵粉，看哪裡吸引最多鐵粉？磁鐵能吸引較多鐵製品的部位，稱為「磁極」。 (3)不同形狀磁鐵的磁力：A.運用馬蹄形、圓形、長方形磁鐵。以磁極吸迴紋針，哪一種磁鐵能吸最多磁鐵？B.磁鐵的形狀、大小與磁力大小有關嗎？ (4)拿起一支已弄斷的磁鐵棒，用另外的磁鐵棒測試新磁鐵，認識新磁鐵也有自己的南極、北極之磁極。 (4)相吸相斥：將兩個磁鐵的相同磁極互相靠近，再將兩個磁鐵的不同磁極互相靠近，觀察磁鐵的變化。→磁鐵具有同極相斥、異極相吸的特性。 5. 故事分享：播放「磁性相吸相斥」繪本簡報檔，並說明繪本內的科學概念。 6. 故事分享：播放「磁性與非磁性」繪本簡報檔，並說明繪本內的科學概念。 7. 統整「磁性與非磁性」繪本的概念圖。					10 10 20 25 15 20 20	硬幣、圖釘、迴紋針、橡皮筋、大頭針等鐵釘、迴紋針磁鐵能做什麼繪本磁鐵、迴紋針、紙、水盆磁鐵、透明袋、鐵粉磁鐵磁鐵磁鐵磁性相吸相斥繪本磁性與非磁性繪本	熱烈參與動手操作專心聆聽動手操作專心聆聽專心聆聽參與討論
		總結階段：磁鐵的生活應用
		1. 張嘴動物：用厚紙板製作河馬的外型，於嘴巴內側的上下各貼一個圓型磁鐵。之後分別將磁鐵條的兩端及鐵尺放入河馬嘴巴，觀察河馬嘴巴的變化情形。 2. 生活中的磁鐵：觀察生活中應用磁鐵設計的物品，並記錄下來。→磁力小火車、磁吸式象棋、背包的暗扣、鉛筆盒的開關、門檔等。 3. 保護鐵：在磁鐵二旁附加鐵片，吊掛塑膠袋。並比較有保護鐵與沒有保護鐵磁鐵的塑膠袋中能吊掛的迴紋針較多。→加鐵片後吸力較強。 4. 故事分享：播放「生活周遭的科學——磁鐵」繪本簡報檔，並說明繪本內的科學概念。					10 10 10 10	厚紙板、磁鐵磁吸象棋等磁鐵、鐵片生活周遭的科學—磁鐵繪本	動手操作細心觀察動手操作專心聆聽

20161007第一節課308教學省思：

1.一開始的示範活動學生反應熱烈，我都找女生、男生分別演示，學生笑聲不絕，尤其是撞屁股的部分，我故意表示「太快了！看不清楚！請再示範一次！」，之後再引導出力的作用。

2.磁鐵狗繪本筆觸非常可愛，第一遍播放時學生便看得目不轉睛，第二遍再加上口白，讓學生更清楚故事的脈絡。之後讓學生為這故事命名，第三位學生能取出「磁鐵狗」的書名，真是太點題了。教師接著再做說明，狗磁吸食物乃是作者想像力的發揮，在真實情境上是狗太愛吃了。

3.最後以概念圖的方式呈現這堂課的重要概念。概念圖與心智圖的差異處在於後者呈現的是主詞之間樹枝狀的關係，側重於腦中想法的關聯性；而概念圖除了連結不同的主詞之外，之間還要加上適當的連結詞，以簡短的圖像呈現概念之間完整的因果關係。

4.這節課有示範活動、有趣味的故事、有統整概念圖，還有學生歡樂的笑聲，節奏明快、互動有默契，作為磁鐵單元的引起動機，效果很不錯。

5.學生訪談記錄：請各排第二位同學下課留下來訪談，第一個問題是今天的自然課與之前的自然課有什麼不一樣的地方？第二個問題是今天的課程中有哪個部份是你最喜歡的？並說出理由。今天的課程中有哪個部份是你聽不懂的，請說明。

(1)s12：一、沒有。二、都喜歡。

(2)s26：一、沒有。二、都喜歡。

(3)s07：一、沒有。二、拍球，看到球在跑，覺得很好玩。

(4)s32：一、有。以前都去戶外觀察樹葉，現在是在教室裡面教。二、喜歡一開始的捏黏土，還有拍球的力道不同等示範的活動，比較好玩。

(5)s04：一、沒有。二、拍球。

(6)s24：一、老師有按鈴。二、講故事，因為很好看。

感謝淑雯老師提供照片

第一節課力的概念圖

20161014第二節課308教學省思：

1.直接採用繪本上的操作活動：磁鐵繪本有幾個直接操作的活動，所以教師直接採用，不須另外設計其他的磁鐵操作活動。之前的科學繪本課程都是先觀看繪本故事，接著進行討論；而磁鐵繪本課程則是先操作活動，再來觀看繪本，學生可以印證剛剛實際觀察到的科學概念。

2.整天都在想活動：操作活動變因較多，教師要預先設想可能的狀況。

(1)例如綁繩子這項小肌肉的活動對很多學生來說是困難的，教師設想過先幫學生綁好繩子、用膠帶做固定、使用環狀粗黑繩等方式，最後還是決定讓學生自己練習綁繩，雖然花費的時間要多一些，但也可以讓學生多練習一項生活技能，以及同儕之間彼此互動互助的機會。

(2)再來是釣魚盆內要放入哪些東西？我去總務處借了一些鐵夾、長尾夾、大迴紋針；又從老家借了一盒特殊硬鋼水泥釘，具有不生鏽、顏色像鋁一樣白、容易被磁吸等優點；又放了一些無患子種子、赤鐵礦標本、養樂多寶特瓶、橡皮手環、橡皮筋、竹筷、一元及五元硬幣(鎳銅礦)、啤酒罐(鋁)等。

(3)繪本概念圖的整理：經過幾次的修改，我把「磁鐵能做什麼」繪本書的概念調整成一隻昆蟲的外型了，相信對學生來說會更有趣味感。我想如果我的繪畫能力再強一些的話，自然課程將會更具魅力！

3.操作資訊設備的能力：今天要自己錄影，架三角架沒問題，接錄影機電源時卻找不倒對應的插座，上課鐘已經響了，這個時刻是尷尬的。幸好愛婷來了，原來插座是隱藏在布套內的。另外，級任老師說班級固定式的單槍壞了，有備用的移動式單槍，但是線要自己接。資訊設備的使用還是要常常操作才會熟練，或是及早準備，才不會貽誤教學時間。

4.今天操作的時間比預期的久，包含了確認全班同學的釣魚線都已經綁好了，統整磁鐵吸引物品的類型，以及磁化鐵釘的操作，所以自製指北針與「磁鐵能做什麼」繪本書沒時間進行。預計下次再進行繪本的播放，自製指北針的活動就不做了。

5.身為教師的鬥志：今天上午第二節要進行教學，上午第一節課的時候製作今天補發學生訪談的貝殼小禮物、整理各組要用的釣魚池、挑選出今天要用的馬蹄形磁鐵與長條型磁鐵、去總務處商借鐵製品、還要先剪好全班用的棉線。時間雖然緊迫，我的心中卻不覺得緊張，只覺得一股即將要前往戰場的鬥志。花一些力氣，去做一些稍有變化的教學活動，我想是會增強教師腦中自我肯定的腦內咖濃度，整個人充滿正向能量，對即將到來的課程是積極而期待的。

6.從教室中學生興奮的表情，從學生統整時輕易的達到課程的目標，可推知寓教於樂的遊戲式教學在學生情意與成效都是正向的。

7.學生訪談記錄：今天因為在308沒有使用繪本故事，想說就不要訪談學生了。下課時有學生對我說想要貝殼小禮物，我說今天沒有訪談呀！學生就說「那就請老師訪談我呀！」這麼主動的回答讓我順水推舟，在下課時間就開放讓「想被訪談」的同學留下來進行訪談。第一個問題是今天的自然課與之前的自然課有什麼不一樣的地方？第二個問題是今天的課程中有哪個部份是你最喜歡的？並說出理由。第三個問題是今天的課程中有哪個部份是你聽不懂或覺得困難的，請說明。

(1)s34：一、今天老師讓我玩了跟磁鐵有關的遊戲，我覺得很開心。二、玩磁鐵遊戲的部分最喜歡，因為老師把課程變成我們的遊戲，讓自然課變成我們的歡樂時光。三、困難的是一開始用釘子劃磁鐵，可是卻吸不起來迴紋針，第二次做就可以了。

(2)s30：一、今天在教磁力，有些東西會被吸起來，有些不會。二、最喜歡的是釣魚的部分。三、沒有困難的地方。

(3)s09：一、今天都是在玩遊戲。二、喜歡釘子一直磨的部分，就是做磁鐵。因為很好玩。三、沒有。

(4)s02：一、跟平常的課不一樣，因為都在玩。二、做磁鐵，因為自己實驗。三、沒有。

(※)學生訪談的比較：由這二次上課的訪談，可以發現主動提出接受訪談的學生，比起隨機抽點的學生來說，對於上課感受的強度較高，回應的語句也較能清楚呈現個人的觀點。