20190403子龍國小見學
子龍國小是一座被稻浪包圍的學校,坐落在田中央。
走廊苗圃的茄子長的漂亮,紫花、漿果、大片裂葉,端的是農家風情。
一字形校舍,二層樓,佇立在二樓走廊,涼風習習,四周稻禾翻飛,好不愜意。
心儀主任在去年十二月時前往台南大學參加科普閱讀工作坊研習,
因應台南市即將進行的新課綱校本課程的博覽會成果設計,
憑著研習印象中的「文化國小」、「吸管」二個關鍵詞,
在網際網路中找到了愛婷,並邀請我們進行一場科普閱讀跨域共作的教學研習。
心儀主任到高鐵嘉義站接我們。
一路上與她聊天,聽聞了許多鄉野奇談。
「子龍」之名,是先有傳奇,形成宮廟,再設學校。
久遠之前,菜寮溪飄來一塊浮木,上有「常山趙子龍」字樣,
之後有一木匠夢中受託,以浮木雕刻出一大一小趙子龍神像,
而後鄉人鳩資籌立「子龍廟永昌宮」。因當年皇帝劉禪冊封趙子龍為永昌侯。
廟中塑像為趙子龍懷抱阿斗,騎著白馬,猶如長坂坡衝殺護主的場景,
子龍廟一旁的圍牆磁磚老是破裂,修不勝修,
請示神明之後才知道趙子龍夜巡地方,駿馬踢壞的。
之後遂不再修繕,傳為地方佳話。
子龍國小小校小班,幼兒園50人、小學部100人,教師編制11人。
有結合民俗的蜈蚣陣活動、蝶豆花入菜、潤餅、芝麻桿等別具特色的校本課程,
還有朝會師生說故事的活動,戲劇活動、鼓樂社團等等,活力充沛。
去年的科普閱讀工作坊中,與一位相談甚歡的男老師今天再度碰面了,
聖裕老師對課程設計相當有想法,也相當有活力,
期望教學能帶給孩子更多自然的領會與體驗。
他認為新課程的精神要結合在地化的資材開始行動。
愛婷進行「用吸管玩發明」課程分享,
結語是教師要找自己有興趣的主題,才能做得更為長久。
我進行「海洋課程」分享,
傳達的重點為:「讀繪本+動手作、找專家協助、多做自己擅長的事。」
1.課程中要有動手作活動,例如核桃沙鈴。
2.故事性繪本導讀,想像會使學生更加專注。
3.找專家學者引導課程設計,可以少走冤枉路。
4.加入成長團體,別再單打獨鬥了,一群人朝同個目標一起前進。
5.多做自己擅長的部份,事半功倍,也更看的到成效。
6.孩子專注的眼神、觀念的改變,是教師精進的動力。
感謝子龍國小的邀約,讓我們見識了南台灣銳意課程的面貌,
也看到了學校教育與鄉土文化、音藝社團緊密結合的範例。
資源雖然患寡、人力縱然吃緊、或是遠在偏鄉都不打緊,
施教關鍵還是在於師資呀!
有願意奉獻、充滿熱誠的老師,就能讓基礎教育開滿風姿繽紛的花朵的。
時間:2019年4月3日(星期三)1330—1600。
地點:台南市佳里區子龍國小。
主題:台南市107學年度推動新課綱策略聯盟工作圈(第二十二圈)講習/科普閱讀之跨領域共作模式。
參與人員:臺南市佳里區子龍國小、佳興國小、塭內國小、通興國小、延平國小,約30位教師。
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抓緊時間備課中 |
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綠意盎然的校園 |
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稻浪翻飛的農田 |
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做好充分的準備 |
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介紹課程的模式 |
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引薦班傑明佳話 |
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動手做頂帽子戴 |
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教師社群的成長 |
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九宮格設計模組 |
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與熱血老師合影 |
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