2024年6月8日 星期六

20240605SDG14繪本應用與課堂實踐分享

  

五月份的時候,品方老師推薦參加天下雜誌教育基金會SDG14閱讀課程講師。

準備簡報的過程中,以學員的提問作為分享架構,依序是:

一、如何將SDG14與課程結合?搭配自然課單元,挑選適合的科學繪本課程,以繪本故事+操作活動的模式進行。用繪本課程替代原有的單元活動。

二、海洋生態教育和永續議題如何有實作?搭配圖書室海洋教育書展,請教海洋教育專家,操作適合的繪本課程。以繪本故事+科學性操作活動的模式進行。海洋教育專家為橫山國小李弘善老師,及其引薦的海洋專家。

三、未靠海學校,該用什麼角度切入水下生命教學課程?可以由時事議題、食魚教育、戶外教育、河海教育等面向著力。個人習慣海濱戶外教學場域,以科學過程技能+閱讀理解策略+自然寫作運用的模式進行。

四、希望有適合的參考教案?近年來搭配環教研習,挑選適合的繪本課程。以繪本故事+環境覺知活動的模式進行。

 

謝謝瑩珊的邀請及協助,順利完成了今天的任務,也從昭信主任的分享中大開眼界、獲益良多!並且意外的發現,草湖國中也有進行鱟課程、鯊魚課程、戶外體驗活動等等,課程頗多雷同喔!但是草湖國中深耕海洋課程、全方位發展特色活動、持之有恆跨域協作,更是令人敬佩!

 

分享簡報的那一刻,再回首這些海洋課程的吉光片羽,此次的研習活動好似一段追念,追念過往與海洋教育專家討教、與自然領域教師協力、與各屆各班學子們讚嘆的高光時刻!往事如佳釀,飲之欲醉人。

 

線上研習之後,瑩珊傳來參與老師們的回饋,語多鼓勵,謹附錄於次。

『非常謝謝志文老師在SDGs兒童永續書房-線上讀書會的分享,真的是精彩又充實~以下是參加老師們的回饋,也提供給您喔:

  • 謝謝講師豐富的課程經驗分享,從自然課出發,結合繪本閱讀與實際探索體驗,讓學生經由系列性課程對海洋閱讀教育有深刻認知,謝謝。
  • 原來閱讀也能這麼實際的與生活、課程結合,感謝老師的分享!
  • 透過繪本介紹海洋生物並讓學生進行細部分類,再讓學生思考海洋生物遇到的汙染問題,進一步了解如何保護這些水下生命~
  • 結合繪本的課程模式很能吸引孩子學習,非常有趣!
  • 很羨慕老師有個團隊,學校也支持!熱血滿滿!
  • 老師的課程很有趣,對孩子而言上課是種享受👍
  • 原來自然課可以這麼有趣,超棒的分享,謝謝老師。
  • 謝謝講師介紹這麼多相關繪本與延伸的教學活動,獲益良多!』

 

 

時間2024060513301415

地點天下雜誌教育基金會/SDGs兒童永續書房-線上讀書會。

主題SDG14繪本應用與課堂實踐分享。

參與人員報名教師100位,登入帳號74位。

 

線上讀書會海報草稿(瑩珊提供)


2024年5月27日 星期一

20240516珍愛鯨豚公開課

  

五月份有二場公開課,0506是校內的公開課,要到教學精進網填寫授課資料與課程回饋;0516是關渡國小的公開課,名稱是「海洋教育議題宣導與公開授課觀摩會」。

第二場的海洋日公開課,環教團淑華校長鼓勵參與,0410先在自然領域社群演示一遍,0411寄交教案,0515504509講了二回「鯨魚的眼神」繪本故事。好了,深呼吸一下,完成了說課簡報、教學簡報,要到關渡國小野人獻曝了!

 

一、珍愛鯨豚公開課議課

1.  志文:感謝關渡國小四年級學生熱烈參與,讓鯨豚課程順利完成,並且從學子學習單的內容得知了對鯨豚的關懷之情。也感謝該班自然老師平日形塑的良好學習氛圍,讓這堂課激盪著好奇心與熱烈分享的氛圍。收尾的總結活動時間不大足夠,還要麻煩自然老師再找時間播放台灣鯨讚影片與檢核學生回答。能夠連續二年公開課都遇到學養俱優的怡君老師任教班級,這份巧合是本日最大的幸運之一!

2.  昭妤老師:珍愛鯨豚一節課國小上的完,國中可能看不完。老師納入認知、情意、技能學習目標融入課程中。有一個疑惑是為什麼先不講鯨豚分類標準,反而先讓孩子自己分類?我發現課程中先分類、再歸納,循序漸進的引導反而更真切,細膩的推衍在自然課是很重要的。

3.  仁偉主任:第一點是很驚豔,這個班的自然老師班級經營很有序,令人敬佩。學生分類鯨豚模型時也分得很好。第二點是疑惑,為什麼不用大屏來講故事?在課堂中發現直接用繪本更能吸引學生來聽,學生們靠近向前來聽故事時呈現了一幅好美的畫面。有時候直接拿書本來講,更有學習成效。第三點是學習單,公開課書寫學習單是例行公事,這堂課讓學生抽籤挑選一題書寫,再共同完成整張學習單,讓每個學生都能參與到的作法具巧思。

4.  家森主任:第一點是孩子很快的聚焦在課程中,自然老師平日的教導有方。第二點是驚嘆,教學步驟清楚、架構完整、學生學習成效佳。第三點是師生互動良好,聚焦在課程的對話中,操作型的課程更能讓學生習得素養。第四點是教具、教材貼近學習活動,最後再做統整。第五點是回饋單是很富巧思的,學生既可以分享也可以操作。

5.  婉淳主任:優點是開放式的提問方式讓學生引起興趣,學習的層次是有拉出來的。學習單的設計一般都制式化,或是用科技的媒材來進行回饋,今天課程設計融入傳統又結合科技,有效而精準。

6.  建富老師:個人任教的是戶外的體育課,這堂課看到了從自然科學回到最後的環境教育,真實鯨豚的感動會影響到學生的心靈,並種下了一顆種子。

7.  冠廷主任:關渡國小孩子的先備知識相當豐富,配合四年級二分法操作鯨豚,學生討論得很認真,志文老師也能在討論中給予每個孩子正面的回饋。電子書少少的,用繪本來講故事,直接操作也是很棒的!關渡自然老師的班級經營、環境佈置都令人驚艷!

8.  怡君老師:不是我的班級經營好,而是志文老師上的精采,課程中連平常不參與的學生都能提出有價值的答案。這節課回饋單的操作方式比之前的回饋單還要有效。

9.  致遠老師:整節課的流暢度佳,都不禁讓我懷疑是不是有排練過?建議授課老師可以去影印店將繪本書印成大本的文本,以方便全班一起進行閱讀。

10.志宏主任:呼應林老師對學生的反應說明,得知這節課是很成功的。第二組平常表現良好,反應很快;而第四組比較像是客人,一開始都自己操作,沒有與同組同學互動,到第二個活動後學生開始有對話,接著漸入佳境,結果最後的活動是最早完成的小組。感覺上各組完成回饋後,要有一個上台發表的總結才會比較完整。

11.俊明主任:課程中有科學技能的預測、觀察、分類,從科學性的探討導入情意的故事探討,最後用抽籤的方式來讓學生寫心得題目,發表後再進行環境行動。

12.美麗老師:用很好的教材、很好的教學方法,雖然時間很有限,仍去關注每一個孩子的形成性評量。學習者受到情境引導,學生在課堂中都相當專注,林老師平日潛移默化功不可沒。透過探究式的教法一定是費時的,鐘響後的統整有所不足,所以剛剛有請怡君老師協助之後的統整活動,教學者、自然老師可以成為很好的夥伴關係,一起完成鯨豚課程,來引導學生學習符合108課綱的要求。

 

二、海洋教育中心參訪

海洋教育中心佑安老師、主峰老師引導參觀海洋教育中心操舟場地,各樓層布告欄設計與布題的巧思,最後參觀活動中心四樓海洋中心場館,有海廢巨型藝術作品、食魚教育的情境布置、水棲生物的活體展示。令人詫異的是各種營隊、參觀、教學、體驗、美學、維護等工作的設計、執行與教學都是二位老師一力完成,這強大的能量真的難以想像。

展示缸的活體大都是老師們採集而來,諸如蝦虎用腹鰭特化為吸盤,能在湍急溪流中生活;馬口魚與苦花很像,都有黑線,有何不同?講師說臉形不同。溪魚養大了之後外出野放。爆了四次的海水魚缸,可觀察硨磲與 共生藻、海葵、珊瑚、深褐色的是寄生的扁蟲。小丑魚,黃黑的是人工栽培品種。餵食時可以觀察到各種海洋生物不同的進食方式。

海洋中心沙灘區有一些乳白色的尖刺物,是鯊魚牙齒還是河豚刺?詢問弘善老師,回覆說是「二齒魨(刺河魨)的刺」。

 

三、造舟生命教育與海洋教養哲學講座

大沐老師獨木舟行前講習,主題為「造舟裡的生命教育與海洋教養哲學」,參與者是即將參加獨木舟活動的關渡國小畢業生與今日研習老師。

原本想說造舟與我渺不相干,考量著下午的課程要去聽否?大沐老師提到台灣校園造舟是2010年由關渡國小開始的,之後開花散葉到台灣各地,而且有些舟型是在地創發的特有種呢!而台灣手工造舟的祖師爺今天就站在前方!

從大沐老師的講說中,聽著聽著,不由得肅然起敬了起來。想不到造舟這一件事,竟然拉高了生命的體悟,讓每個參與夥伴重新思索生命意義,追尋有價值的人生。這堂課的層次真的讓人意想不到。大沐老師以自身的生命經驗為底本,或戲謔、或莊嚴、或說理、或動情的說書手法引領我們層層踏入幽微而昇華的生命旅程,越聽越有滋味,讓人大呼過癮!原來,這堂講座才是今天海洋觀摩研習的壓箱寶。

以下為講座重點。

 

南島語系,從人類學DNA和構樹擴散的分布區域,是藉著獨木舟向東西二側的太平洋、印度洋向外拓展。南島語族其源頭一說是台灣,一說是菲律賓。

台灣是不認識海洋的海島子民,遠離危險最好的方式就是認識危險。特別是認識流浪風潮這四個面向。

6/66/7的關渡國小操舟活動,屆時除了打雷,都會出海。

「生命必須靠食物來維持,也需要意義來滋養;而故事,能為生命帶來意義……」之前漢本之役遇到地形流,獨木舟划了三個小時都前進不了,要前功盡棄地撤退嗎?之後奇蹟發生,學生大喊「有海豚」。為了追海豚,用1小時划到了漢本。划船時遇到水母千萬別下水,電到會永生難忘。浪大約67秒一道浪,9秒以上是長浪,能量很大,打到陸地時浪高3m以上,稱為瘋狗浪。水域活動口訣:流浪風潮,人的力量是無法與大自然力量抗衡的。2018年環島30天,每天進出海都被浪打趴。出去團隊活動,不管再怎麼累,只要海上還有夥伴,先回來的人都會站在岸邊隨時準備協助拉開船,以免撞到人。划船出去很難翻船,遇到浪,張開眼,往前划,就能破浪,若閉眼大叫手舉高,就會翻船落海。划船回來時就要聽從領航員指揮上岸。

2018年,台灣13歲少女溫予謙以自製獨木舟,30天航行690公里環島壯舉;2010年,澳洲16歲少女潔西卡,以七個月的時間獨航世界一周。勉勵在場學子要去想自己的人生夢想,面對挑戰。大沐老師一直告訴女兒自己的人生夢想,50歲了還是每年有新夢想,夢想是自己要完成的事,而不是叫別人為他做什麼事。你們也是一樣,要去追尋自己的人生夢想。像圓規畫圓一樣,心要定,腳要動。自己的夢想,自己去完成。你12歲,你的人生夢想是什麼?

造舟,認識海洋,認識自己。很多人要有一次特殊的生命經驗,才能認識自己和環境。造舟有神奇魔力,「造一艘舟,看見自己的可能,航出生命的心里程。」老師都沒說什麼,自己就找到人生方向,因為大自然會教會你很多事情。造一艘不完美的舟,來成就完美的學習。

造舟的七道心靈課程,一是釋放學習的機會;二是初學重點是方法與技巧;三是不要個人完美,要團體共好;四是修補;五是信任;六是生命思考;七是與生活的連結。

「造完舟不是結束,而是航行的開始。」生命中的機會和挑戰告訴我們,「人生為一條廣闊而不可預測的海洋,航行中必然面臨流浪風潮的挑戰。」

 

鯨魚的眼神書影

海洋日研習教授勉勵

講述繪本故事(俊明主任拍攝)

講述繪本故事(婉淳主任拍攝)

學生觀察模型(婉淳主任拍攝)

預測繪本故事(婉淳主任拍攝)

學生觀察模型(仁偉主任拍攝)

學生觀察模型(仁偉主任拍攝)

學生分類模型(仁偉主任拍攝)

辨析模型特徵(仁偉主任拍攝)

公開課結語(俊明主任拍攝)

教師議課

教師議課

教師議課

教師交流

說課(俊明主任拍攝)

說課(俊明主任拍攝)

造一艘不完美的舟演講

孤舟環島30天演講

造舟生命教育講座

珊瑚

硨磲蛤

海洋教育中心海廢藝術牆

佑安老師介紹海洋教育中心理念

參訪海洋教育中心















2024年5月13日 星期一

20240510隨行天文館、踏行科教館

  

學務處安排我隨行507前往天文教育館戶外教學,臨出發前幾天,更改隨行503

台北市立天文教育館有二個,一個是地球上的台北天文館,另一個是小行星帶編號「300300TAM」的「台北天文館小行星」。當我們在地球向上仰望無盡穹蒼的時刻,天際中也有一顆孤伶伶的「300300TAM」的台北天文館小行星在俯視著我們。

地球不孤寂,有一顆月球常相伴。月球是如何形成的呢?天文館影片介紹有四種理論,目前最被接受的是「撞擊說」。二個星體好巧不巧地撞成一團融化的岩漿,又因離心力而甩開為二個星球,再因萬有引力彼此吸引、旋繞不休。這種緣分真的是不可思議呀!

撞擊地球的還有隕石,天文館展館展示各種材質的隕石、介紹隕石坑的演育,還慷慨地開放一顆碩大隕石可以觸摸,這應該是鐵隕石吧!試著想拿起來,但比重實在是太大了!

廣闊的太陽系中,八大行星是視覺的焦點。站在一樓集合點抬頭望向懸吊的各大行星,隨口請教怡仁老師:天王星是綠色的還是藍色的星球?怡仁老師從小就是天文迷,直接告知綠色的是天王星、藍色的是海王星。接著順口簡單介紹了一下行星特色。水星是最小的行星、最靠近太陽的行星;金星最熱,因為大量的二氧化碳等溫室氣體留住熱度,大小跟地球差不多,是地球的攣生兄弟;地球是藍色水星球;火星表面紅色,土壤含有氧化鐵,比地球小很多,是未來人類移民的希望,也是唯一順時針方向自轉的行星。

木星是最大的行星,有一個大紅斑;土星有漂亮的土星環;天王星側躺在軌道上;最遠的是海王星。

 

廣闊的太陽系中,最核心的是太陽(恆星)。我們的太陽質量不大,能量燃燒殆盡前會變成一顆紅巨星,而後外層氣體會被恆星風吹離成為行星狀星雲,殘骸成為白矮星。較大質量的太陽(恆星)歷經紅巨星階段後,會成為爆炸的超新星,殘骸形成中子星或黑洞。由溫度、體積二個向度,依序為藍巨星、白色、紅巨星、紅超巨星、紅矮星、棕矮星等類型。

浩瀚的銀河系中,最明亮的是銀河中心,又稱為「銀核」。銀河系的銀核是一個編號「人馬座A」的天體,它不能以可見光來觀測,是一個太陽4百萬倍的超大質量黑洞,一方面吞噬著周圍天體,一方面噴射出強烈X射線。宇宙多數的星系都存在著一個超大黑洞。「大象無形」,天文館展示了一幅以伽瑪射線觀測到的銀河銀核圖像。

春季星座野外觀測重點為何呢?這是綠島歸來後新的個人課程,要再去購買一隻觀星雷射筆了。剛好今天導覽老師示範教學了!「春季星座你認識的有誰呢?北斗七星,北極星。牧夫座大角星,天際第四亮星,右邊亮星是室女座角宿一,再右邊的四邊形是烏鴉座,右上方的獅子座,身體五邊形,後方三角形,五帝座一與角宿一,大角星組合成春季大三角。加上上方的獵犬座常陳一,這四顆亮星組合成春季大鑽石。還介紹了北冕座,北邊的皇冠,有七顆恆星排成ㄩ字形。春季大弧線是大熊座北斗七星斗柄的玉衡,開陽,搖光向前延伸,經過牧夫座大角星,室女座角宿一,最後延伸到烏鴉座的四邊形。」1040一樓集合,準備去觀賞立體劇場--奇妙的真菌世界。

我對神祕的黑洞感興趣,學生也是。導覽一開始,導覽老師詢問學生對哪些天文現象感興趣?黑洞、蟲洞、白洞。天文館展示了黑洞動態的影像,相對論性噴流等等影像。眼光一轉,等等,503藍色班服上的圖案好像似曾相似,這好像就是神祕的黑洞呀!詢問了同學,真的是黑洞,真巧!竟然有機緣跟著以黑洞符碼為主視覺的班級進來天文館看黑洞。我再詢問了原創畫面的作者,那最外圈有刻度的圓形是什麼?是時間。這個同學是真的掌握了「黑洞巨大的重力能造成時空扭曲現象」概念。何以見得?天文館正展出的「布雷克的黑洞之迷」特展門口,除了黑洞圖形,也漂浮著一枚扭曲的時鐘,與503班服圖案真可說是不謀而合呀!

 

0518賴老師與幸安學子招待遠方貴客參訪科教館,我趁著這個機會順便場勘一下科教館有哪些好玩的展覽?

早上隨行台北市立天文館戶外教學,發現天文館許多展示資料更新了,論述的很多議題都讓人注目,而且天文館外縣市應該也不常見,想說要不要建議賴老師將我們0518()的參觀改為天文館?

 

下午與愛婷踏查科學教育館,發現科教館也不一樣了!有許多常設展都具有巧思、強調互動,非常吸引人。可以在前一天小組討論一下想看什麼活動、展廳,當天到科教館照表操課就能滿載而歸了!

初步建議是:入場後小組行動,先拿一本科教館訊,查看「周六及周日展場活動」,有喜歡的演示或體驗時間到了就先去排隊,有的場次有限人數;其他的時間再規劃參觀各樓層的常設展。推薦三樓「人體的奧妙」展廳、四樓「HOMING找家:回到人與萬物共存的希望星球」展廳、五樓「科學遊戲的世界」展廳、「探索物理世界」展廳。

 

以下為科教館踏查記錄:

三樓「人體的奧妙」展廳非常精彩,有許多可以動手體驗的小活動,例如孕婦懷孕體驗、組裝大腦構件等,可以蓋鋼戳,共有8個。另外一個「設計我們的世界」展廳裡面有一些排隊的活動可以報名參加。

四樓「HOMING找家:回到人與萬物共存的希望星球」展廳非常精彩,有很多動物、植物的標本,規劃了許多有趣的主題讓人前往探索。「環境探索角」展廳可以報名聽繪本學科學。

五樓「科學遊戲的世界」展廳有許多簡單機械讓遊客操作,叮叮咚咚的好不熱鬧,學生會喜歡的。「探索物理世界」展廳有五個區域,裡面有很多動手做的操作也會吸引人。「探索化學的世界」展廳比較無聊。

六樓「探索我們的地球」展廳展示岩石、礦物標本、地震體驗,比較乏味。六樓「數學探索館」有一些動手做的,但是沒什麼好玩。六樓「半導體未來館」介紹半導體相關的產業知識與材料,沒什麼好玩的。

 

1505我們搭505便車回學校,我到當旗麵包買了點心招待貴客,泡了一壺清茶,1600與陳教授晤面環境行動訪談。陳教授健談熱忱,專長又廣、熱於分享,我和愛婷也見識了專業的環境行動課程規劃,原來現在師培機構的年輕學者是這麼有活力、願景,又平易近人的,我們一直聊到校警要鎖門了才揮手賦別。

感謝弘善老師推薦。

 

月球的形成與地球的牽連密不可分

感謝導覽老師精彩的介紹,從黑洞開始說起。

太陽的核心

黑洞的影像,相對論性噴流。

動態的黑洞影像。

恆星的一生與類型解說牌

真實可摸的隕石

台北天文館小行星模型

太陽系的八大行星模型

觀賞真菌世界立體電影

穿著黑洞班服來看天文館的黑洞介紹

黑洞特展中時間的扭曲是其中的重點之一

科教館票價

科教館一景

人體奧秘互動小活動

人體模型

人體模型

穿過腸道小徑

組裝人腦模型有難度

呼吸系統模型

走入療癒的世界

展區一景

展區一景

展區一景

生物的壽命圖

生命的壽命圖中最長壽的是大西洋神草,可活10萬年。

橄欖石稱為萬石之母。