微風澍雨: 20180509 NMEA2017分享

20180509 NMEA2017分享

時間：2018年5月9日(星期三)1330—1608。

地點：台北市文化國小自然教室一。

主題：NMEA2017分享

參與人員：自然領域教師6人，李弘善老師主講。

一、李弘善簡介

1.大學只填一個科系，中山大學海洋資源系。母親擔心畢業找不到工作，沒錯，畢業後從事編輯、餐飲等各種工作，後來聽友人勸告考取國小老師。

2.國北師師資班，教育部甄選英文教師，美國加州交換教師。(美國有老師到沙漠撿化石給學生看，並不是要讓學生成為生物學家，而是讓孩子學習老師學習的態度)

3.海洋大學環境與漁業研究所碩士、臺灣師範大學科學教育研究所博士。

4.國語日報等報刊專欄作家、翻譯作品數十本。

5.教書是抱著和孩子分享的感覺。教師的職涯穩定，做些不一樣的課程才不惋惜此刻。

6.做海洋教育，老師的態度很重要，要知道老師想要的是什麼？如果老師沒有興趣，只會應付了事。

二、美國海洋教育的歷史

1.海援計畫，一九六零年代提出的，由明尼蘇達大學教授所提出。

2.1965年，立法在各大學建立海援學院，作為海洋研究的中心。隔年由國家科學基金會督導。1970年改由國家海洋與大氣總署督導。科學意味濃厚，而台灣是教育部主管海洋教育，無科學背景，做出來的東西有相當大的不同。

3.海援計畫的組織涵蓋了超過300個組織，旗下的人員超過3000位。涉及的層級從地區、州、國家甚至國際都有。範圍除了海洋，也包含五大湖等淡水水域。

4.到國外面對的英文問題，其實慢慢講就好，對方也會慢慢說。

5.奧勒岡大學的海援學院由五個學院組成，農學院、獸醫學院、理學院等。其遊客中心內有五個機構合署辦公，包含農學部、環保署、奧勒岡漁業暨野生動物部、漁業與野生動物服務中心。彼此橫向的聯繫與合作較強。

6.海洋教育的教案：水族箱、海邊沙丘動物的數量調查表，討論為什麼這些動物會出現在這裡。其科學意味濃厚，有許多動手做的東西。將實驗室的東西轉化為孩子可以操作的東西，將孩子作為未來科學家來培養。可看的出來這是科學教育專家設計的，與台灣的海洋教育教案截然不同。並辦理多次教育訓練，教師帶回去教，暑假才回來討論。教案的實用性高。美國的老師暑假是沒有錢的，參加訓練的老師反而有額外的薪水可以拿，參加研習的動力較高。

三、NMEA2017分享，美國南卡羅來納州(佛州北側靠大西洋)，20170624—0629。

1.主題談氣候變遷對環境的影響，以及人類如何應對。

2.國外的國際會議不請官員致詞，也沒有花俏的活動。與會的成員抱怨美國政府削減環保的費用，讓他們沒有錢做事情，但他們會透過立法反擊。

3.韓國以政府或機構的力量支持去參加國際研討會，台灣參加者卻自己要想辦法。會議每天早上八點開始，早餐時可以自由晤談，大會有指派一位學員照顧弘善老師，去認識其他人。

4.第一場科學專題，南卡大學教授談環境變遷，他寫了一本書，以地質學的專業教孩子認識沙子。

5.科普專題有找科普作家分享他的作品。

6.在地專題談及以前黑奴的傳唱的歌謠，這也是南卡的海洋教育特色。

7.大會特色：工作坊，由第一線教師示範所開發的海洋教育教具與課程，台灣海大教授也有示範一場。

8.大會特色：攤位。弘善老師喜歡逛各種的攤位與教具。例如可漂流的調查船等及各種商業性的產品，以站在孩子的角度去設計活動，讓孩子對課程有感。例如鯊魚娃娃的肚子可以打開來，認識牠的內臟器官。也有一個熱愛海洋生態的高中生參與會議，介紹教具，她以後要讀海洋相關科系。

9.大會特色：拍賣與抽獎，要買很貴的入場券，但可能抽到大獎，有豐富的海洋相關產品、教具、書籍。

10.歡迎晚會，有許多在地樂團演奏，但大家都是在聊天。很熱，與會者要自己花錢買飲料，也算是贊助主辦單位。

11.大會也會安排參觀活動，此處安排參觀農莊，是以前黑奴住的地方；以及參觀海洋博物館，以海龜為主題，有個展館是營造海龜獸醫的場景，讓孩子知道如何為海龜治病；也有觸摸池，但不能拿出水面，不然管理員會罵人。

12.大會特色：戶外旅遊。這是要自費的項目。一登島，有告示牌規定很多東西不能帶，島上也沒有垃圾桶，天黑一定要離開。海灘沒有墾丁漂亮，但很自然，弘善老師淨灘只撿到二小片保麗龍，島上幾乎沒有垃圾。但另一個參觀地點的沼澤區就很髒亂，與前者懸殊差異。午餐餐盒吃的到當地野生的蝦子，台灣已經找不到野生的在地食材了，可見得當地的環境還是維持的還不錯。美國的海產不如台灣的好吃，醬料也是。

13.弘善老師自己又報名去海灘撿化石的行程，由一個大學畢業生成立公司帶人去撿化石，(可是他不賣化石)。弘善老師撿了半天，沒有撿到巨齒鯊的化石，只撿到了一些鯊魚牙齒、魚骨頭。感嘆美國可以有人可以靠生態旅遊的方式來營生，而台灣卻沒有這樣的機會。一方面是環境被破壞，一方面是生態旅遊的觀念仍未普及。

14.捕鯨博物館：捕鯨記作者當年的座位，販賣部賣很多的書籍、當地藝術家創作的藝術品，例如盤子，但很貴。兒童廳展示，每個賣的東西都有質感、教育意義，他們不賣絨毛娃娃。還有模擬的捕鯨船船首、船員住艙，並不是孩子遊樂的場域，是學習的場景。以及船帆操作與材積計算的實際操作，還有一比一比例的捕鯨小艇。

四、交流討論

1.弘善老師帶了二份海生館的刊物讓老師們參考及自由取閱，一篇是介紹南卡捕鯨館，一篇是鯊魚課程的教學討論。

2.羚溱老師回饋教了五個班的鯊魚課程的心得。提及自己還要多讀些鯊魚的書籍，才能教清楚的掌握課程的內涵。但課程中想教的東西太多，不自覺地會耽擱二次的下課時間。且有設計出一張學習單，方便孩子前後測、情意問題的問卷。弘善老師說自己是級任，課程的時間比較可以彈性調配。比較好奇的是上課後孩子會主動去找相關書籍、影片來看嗎？志文回饋孩子喜歡這樣的課程，但是較少有主動去看書的人；羚溱回饋說看書的加分，所以有二位有去找書。

3.鯊魚黑幫簡報析疑：第6張是虎鯊。第36—38張是巨口鯊，濾食性的鯊魚，仍有牙齒，但很小，大顆的牙齒已退化了，全世界只有鯨鯊、巨口鯊、姥鯊是屬於濾食性的鯊魚。大的鯊魚模型是寬紋異齒鯊，俗稱虎阿鯊，也可稱為寬紋虎鯊。

4.海洋教育的內容在國小自然課內幾乎沒有，國語課反而比較多。

5.下次可以分享一個操作性活動的教學，弘善老師會放一些操作性活動的照片，再讓我們挑選。志文建議發現精靈、勖凱對蝦子有興趣。

6.弘善老師提及去年在新市國小的課程後，有借一些鯊魚書籍、影片在班級，孩子看了之後會主動要家長帶去買鯊魚的相關書籍，學生經過有趣的課程後，引發了學習的主動性。

7.羚溱老師提到海洋課程會排擠到原有的課程單元，取捨之間很難。弘善老師提到取捨之間要看各校的特色與孩子、家長的態度。

8.志文提到能否安排潮間帶生物的觀察課程。弘善老師說可以安排海科館志工進行導覽，他們知道哪裡安全、生物眾多？

9.感謝弘善老師蒞臨指導，帶給我們豐收的一個下午。

五、研習心得

1.三次聽弘善老師演講一開始的自我介紹，每次的內容都不雷同，真不簡單。弘善老師是個有故事的人，有說不完的趣事與人生的追求，聽他演講真是享受，每回都有不同的啟發。

2.陪弘善老師離校的時刻，小桐說看我的演講記錄發現有錯字，我把「姥鯊」打成「老鯊」了﹗這小子，他怎麼會知道姥鯊的？問小桐，他說他不知道，但知道我打的是錯字，而且主動的幫我改了過來。

3.聽弘善老師演講，輕鬆又自在，但他在做的事情一點都不簡單，期望日後有更多的機會向弘善老師討教，繼續走在融合科學教育精神的海洋教育之路﹗徜徉於海洋母親的孺慕當中﹗