【用繪本教兒童科學】教學流程
教學主題
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移動中的種子
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設計者
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楊志文
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教學對象
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國小三年級學生
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教學時數
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2節課
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教學對象分析
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國小三年級下學期自然課「種蔬菜」單元讓學生觀察蔬菜種子的外型、栽種蔬菜,並且觀察蔬菜的生長過程。而植物的生長過程中種子的移動是一個重要的課題,值得進一步的與學生共同探究。
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教材來源
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1.作者:Emily Morgan and Karen Ansberry,譯者:劉淑雯、謝佳蓉、張瑞玶、趙曉美、黃明宏、林羽庭(2016)。繪本科學課:用繪本引導K~5兒童探究科學。台北市:華騰文化。第12章「移動中的種子」。
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設計理念
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本課程採用BSCS 5E指導模式,包含了參與、探索、解釋、精緻化、評量等階段,讓學生在學習科學的過程中,能解釋及評估自己的學習狀況。
本課程主題探究植物傳播的各種方式,學生先觀察實際的果實/種子,接著閱讀繪本故事,得知各種外力與自力幫助果實/種子到更遠的地方展開它們的新生命。接著教師與學生前往校園,實際觀察在這個季節校園中琳瑯滿目的各種果實/種子,以及判斷它們是用哪種方式來傳播下一代。
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教學內容分析
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一、【參與階段】說說蒲公英:以問題讓孩子談談毛茸茸的蒲公英為何飛翔到他處。
二、【探索階段】種子觀察:以事先收集到的果實/種子讓學生仔細觀察種子的特性,詢問果實/種子依靠哪些方式散布到各地。
三、【解釋階段】朗讀《翻動、飄飛,移動的種子》繪本:教師朗讀繪本,並請學生大聲朗讀關鍵語句,讓學生用書中概念解釋種子散播的方式。
四、【精緻化階段】朗讀《誰在種樹?》繪本:教師朗讀繪本,詢問學生書中的動物用了哪些方式種植樹木;接著帶領學生走訪校園進行「大自然徒步」戶外觀察活動,實際觀察校園中的果實/種子形態。
五、【評量階段】種子翻翻書:給學生「移動中的種子」、「大自然徒步」學習單,讓學生製作一本翻翻書小書,判斷各種果實/種子傳播的方式。
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教學目標
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單元目標
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具體目標
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一、認知部份
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★九年一貫能力指標
自然1-2-2-4 知道依目的(或屬性)不同,可做不同的分類。
★全美科學目標
1.生命科學/從分子到有機體(結構與過程)/結構與功能:每個有機體都有外部構造,舉例來說,植物有根部、莖部、葉子、花朵、果實,幫助它們生存、成長及繁殖。
2.生命科學/生態系統(互動、能量及動力)/生態系統中依賴的關係:動物可以到處走動,但植物不行,所以它們經常依靠動物播種或移動它們的種子。
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二、情意部份
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★九年一貫能力指標
自然5-2-1-2
能由探討活動獲得發現和新的認知,培養出信心及樂趣。
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三、動作技能部份
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★九年一貫能力指標
自然7-2-0-3 能安全妥善的使用日常生活中的器具。
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節次
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教學活動流程
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時間(分鐘)
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教學資源
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教學評量
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第
一
、
二
節
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【參與階段】
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(一) 說說蒲公英
1.展示《翻動、飄飛,移動的種子》繪本封面:詢問學生這毛茸茸的東西是什麼?你曾吹走它們嗎?這樣做其實是在幫助蒲公英散布種子,讓它們能夠生長。
2.向學生解釋植物有許多散播種子的方法,它們才能到各地生長。我們將要探索種子移動的各種方式。
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5
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繪本故事
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參與討論
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【探索階段】
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(一)種子觀察
1.事先收集5-7種各類的果實/種子,讓學生使用放大鏡分組觀察其大小、形狀及其他特徵。
2.請學生輪流說明每個種子的特性,分享自己認為種子如何散播的想法。
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10
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各組一套果實/種子標本
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細心觀察
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【解釋階段】
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(一)朗讀《翻動、飄飛,移動的種子》繪本
1.教師朗讀繪本故事,告訴學生要找出各種種子從母株離開去旅行的方式。
2.在教師拍二下手時,學生要大聲朗讀接下來的文句,直到教師喊停。
3.請學生使用書中的概念來解釋各種種子如何散播的方式。
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10
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繪本故事
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專心聆聽
思考賞析
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【精緻化階段】
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(一)朗讀《誰在種樹?》繪本
1.作推斷:展示封面,向學生提問這是一個關於什麼的故事?封面上的這些動物如何幫助種植一棵樹?
2.找出重點:請學生聆聽故事中動物幫助種子旅行的各種方式。
3.討論:朗讀故事後,請學生回答書本裡的動物用哪些方式種植樹木?這些動物刻意要這樣做的嗎?
4.統整:請用一句話說明這本書作者要表達的概念。(樹木通常依靠動物來散播它們的種子)
5.文章間的連結:這本書與上一本書有什麼不同的地方?(上本書提到風、水、動物幫助種子散播,這本書只提到動物幫忙散播)
(二)大自然徒步
1.戶外觀察:帶學生觀察這個季節校園中有哪些果實/種子出現。(以20170306為例,有月橘、欖仁、大花咸豐草、黃花酢醬草、鳳凰木、黑板樹、阿勃勒、番石榴、蒲葵、稜果榕等果實)
2.思考推理:請學生根據觀察到的特徵推理這些果實/種子傳播的方式為何。
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15
20
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繪本故事
校園植物
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專心聆聽
思考討論
細心觀察
思考討論
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【評量階段】
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(一)種子翻翻書
1.請學生拿出上周發下的「移動中的種子」、「大自然徒步」學習單(事先請學生塗上色彩),請學生將各種果實/種子圖卡剪下來。
2.發下「移動中的種子」學習單,請學生沿著虛線摺疊,並用釘書機訂起來,讓學生製作一本翻翻書小書。
3.請學生在封面上寫下種子藉由哪些方式播種,經過判斷後,在播種方式的頁面貼上該種傳播方式的果實/種子圖卡。(例如蒲公英種子貼在風那一頁)
4.在「我學到了什麼……」這一頁以文字、詩歌或圖畫記錄下本課程的收穫或是感想。
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20
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學習單
學習單
(回家作業)
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動手操作
思考判斷
情意表達
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觀察種子標本 |
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種子標本觀察盒 |
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製作種子翻翻書 |
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校園植物種子觀察 |
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校園植物種子觀察 |
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指導完成學習手冊 |
20170417第一次教學記錄(宇妝等二位助理協助攝影)
一、時間:2017年4月17日(星期一),第五、六節。
二、班級:308。
三、教學省思
1.準備的種子標本盒內容物有:琉球松、欖仁、蒲葵、吉貝木棉、蛋黃果、人蔘果、射干、無患子、亞歷山大椰子、銀葉。其中吉貝木棉棉絮到處飄飛,讓學生覺得很特別,但也讓整個教室中充滿了細小的棉絮。下次可考慮是否要再放入此棉絮。最後統整時讓學生猜各種種子放入水杯中的浮沉情形,學生頗有興趣。
2.第二本書誰種了樹,出現的動物有松鼠、黑熊、野雁、海豚、螞蟻、野馬、河狸、猴子、麋鹿、貓頭鷹、食人魚、駱駝、鷦鷯、孩子、大象等。內容豐富又有趣,讀完之後提問各種動物傳播種子的方式,學生多能準確回答,這本書真棒。
3.今天早上1107時,繪本課程的準備工作告一段落了。列印好要用的種子學習單;準備好各組的剪刀、膠水、彩虹筆文具;還有各組觀察的果實、放大鏡;重新審閱一遍教案;修改繪本翻譯的語句;到校園中確認0306觀察到10種果實還看得到;再將相關檔案預先存在自然教室三的電腦。接著就是等待時間到了上台教學。準備好了的感覺真好,我特意去買了杯黑咖啡勉勵自己。
4.植物課程是我所熟悉的、戶外觀察是我所熱中的,在自己孩子的班級教自然課是微妙的感受,上課前的期待還蠻正向的。但往往孩子的反應卻難以預料,在戶外觀察時少數的男生較不投入,自顧自的玩鬧反而較具吸引力。我記下了四位同學的號碼,要求他們最後的心得要寫超過100字。
5.基本上有按照5E教學環的階段進行教學,感覺上教學的歷程較為嚴謹,這是一個好的方向。
6.最後的製作翻翻書的階段來不及完成,我當成回家作業讓學生回家做,下周一交回來,再進行討論。
7.今天所有的教學階段時間都抓的一如預期,只有最後剪貼圖卡貼在翻翻書小書的步驟花了太長的時間,這個時候教學的節奏冷了下來,有點可惜。其實,翻翻書的格式之前已經用了一節課完成了,我想如果前一天先發下種子圖卡讓學生在家裡先塗上顏色、剪下圖卡,就有時間進行總結,今天的活動就能恰到好處的如期完成了。
四、移動中的種子翻翻書
1.隔了一周之後批改學生的移動中的種子翻翻書,發現很多同學對於種子/果實傳播的方式錯誤率頗高,幾乎找不到19種植物傳播類型全對的同學,我想我另外加上的校園看得到的10種植物果實傳播的例子對學生來說難度高了些,雖然講一些實際的例子是好的,但是除了一些特別專注或高成就的學生之外,學生混淆的很顯著,所以我又花了半節課的時間一一予以澄清、說明。
2.不過基礎的果實/種子傳播類型學生都能答得出來,在「我學到了」的部分回饋也都是正向的。
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