1.學生能觀察、討論、探究海洋生物的外型構造與生態習性。
2.學生能發現海洋生物之美，激發愛好自然生態的情懷。
3.學生能以閱讀文本的方式探究大自然的奧秘。
一、海裡我最大文本
1. 導讀海裡我最大繪本書。
2. 觀察魷魚乾構造。
3. 畫一隻魷魚、撰寫心得。
二、螢火魷影片
1. 觀賞螢火魷影片。
2. 探討日本漁民在捕魷與生態平衡間的努力。
3. 介紹正確吃海鮮的五個原則：吃銀白色的魚、吃養殖的魚、吃吃草的魚、吃在地的魚、吃巴掌大的魚。
三、海鮮圖片
1. 看見台灣常見水產圖鑑月曆。
2. 記錄海魚的外型構造。
3. 以二分法進行海洋生物模型的分類操作。
四、海洋魔法-地質公園的異想世界電子書
1. 導讀海洋魔法-地質公園的異想世界電子書
2. 觀察女王頭模型、沙錢海膽化石外型與構造。
3. 畫女王頭、沙錢海膽化石撰寫心得。
閱讀課除了紙本文本的閱讀，還蒐集了相關的海洋繪本電子書、海洋生態影片，讓學習的觸角更廣闊。在閱讀時並與學生探討相關的生態環境、人的關係的互動，融入環境教育相關議題。
並儘可能地進行操作性的活動，例如以放大鏡觀察魷魚乾的細部構造、剪下魚類圖鑑圖片去比對外型構造、每組10多個海洋動物模型進行觀察與分類、女王頭模型觀察、海膽骨骼與化石的觀察等等，一個學期的閱讀課進行四個教學單元，希望能打造一個「具象」的閱讀課程。
第一次任教低年級的閱讀課，嘗試以海洋生態為主題。在課程中結合閱讀理解、圖文說明、觀察操作，並在討論中觸及海洋生態的平衡保育，自然地景的珍惜關懷，期望語文閱讀能緊密的與永續教育共同脈動，讓學子們除了察覺自然之美，也能植下一顆永續的種子。
海裡我最大學習單
2902：我覺得由於太自大了，因為太自大了，所以才會被吃掉，抹香鯨才是最大的，可是由於說牠才是最大的，所以才會被吃掉！
2909：我覺得魷魚的構造很特殊，因為牠有十隻手，還有漏斗和吸盤。
2921：我覺得大魷魚實在太得意了，如果我是大魷魚，我不會很得意，會交很多魚朋友。
螢火魷學習單
2902：我覺得人們總是有點貪心，都抓很多魚，所以我不要當貪心的人，我一定不會抓這麼多的魚，這樣才會有魚吃。
2904：我們不能貪心，一次就把魚抓光光，這樣子對生態不好，以後也吃不到了。
2923：螢火魷是一種罕見的生物，螢火魷產完卵就去世了，大家要愛護海洋生態喔！
野柳女王頭學習單
2922：女王頭怕隕石、地震、颱風、海浪、重力，我希望它不要那麼快斷掉。如果我是它，我會努力不斷掉，我喜歡它。
2923：我希望女王頭的脖子不要斷掉，因為我非常喜歡女王頭，它斷了，沒關係，因為還有俏皮公主，我希望女王頭可以好好存在著。
2933：女王頭雖然頭很大，但是它是一個非常美麗、很有特色的石頭，有一副像女王一樣的頭，希望它永遠都這麼美麗，不要消失。跟它說的話：希望它永遠都這麼美麗。
以下為學生學習單作品
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