微風澍雨: 20220506溪山國小見學—

2月的時候，舊同事美伶老師聯繫我到溪山國小分享校園植物解說。印象中，2011年曾經到溪山國小進行過校園植物的課程，遇到了一位如玉老師的同學，他說如玉老師有跟她介紹過我這位實習老師，因此特地前來捧場云云。當時的學習單已經找不著了，但對故人知交的情誼仍然銘記在心。

年輕時土法煉鋼的手法

今天主題是分享校園生態案例，我找出書架中很久未曾翻閱的早年的教學資料。在那些年，剛開始當老師的時候邊做邊學、邊做邊修正，也不知道這樣子的做法能有甚麼價值，憑藉著一頭熱，用土法煉鋼的方式來關注自然生態的發生起落，翻尋著這些資料，無意間又讓時光再度倒流歷歷、翻騰洄瀾。

1.新綠盎然——大樹、果樹、水生植物圖說。這是1999年在湖山國小教育實習的實習報告。那一年每周一早自習教一種學校生物，搭配親近植物學習單、湖山動物ID卡，操作了30種校園植物、15種動物主題。

2.東富遇見自然。這是2000年在花蓮東富國小初任教師時，雖然沒有任教自然科，但以級任的身分規劃了蝴蝶谷快樂行、自然觀察教學週、太魯閣宿營以及相關的自然活動。

3.采風凝華——自然觀察紀實。這是2008年在文化國小407級任時帶領的自然觀察小組，每週放學後一次課程，一年之後整理了10個動物主題、6個植物主題、9個地景主題、7個戶外主題的集結。

溪山校園生態巡禮

在溪山國小的校園當中，我們有幸在魯冰花電影場景中相視交流，古老的熔岩石頭屋留下了時光的餘味，老師們談論著城市養蜂的社團體驗、生態水溝熱鬧歡呼的水草蛙鳴、老樹與附生植物共榮共存、溪流青山環抱的四野風光，讓這裡成為田園教育的基地。

溪山規畫的溯溪、燒陶、窯烤、田野多類型體驗活動仍是台北市目前最受歡迎的遊學課程套組，而目前學校轉型為實驗小學，儘管校務課程自編、活動多元，校長也自豪的說學校同仁正常作息，不需要加班操勞公務，學校人事穩定，穩健地逐步前進。

草擬一紙書學習單

來訪溪山之前，我設計了簡單的探索活動。

一是偽裝步道中看不見的好處。在野地裡，獵物希望別人看不見、狩獵者也希望別人看不見，大家都希望自己能融入於背景當中。

一是竹子投射的人的品格。引用蘇軾『於潛僧綠筠軒』這篇曠世奇詩，內容是這麼地說的，「可使食無肉，不可使居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。傍人笑此言，似高還似痴。若對此君仍大嚼，世間那有揚州鶴？」

一是椰子樹單純的想法。椰子樹直幹不分枝、一年三片葉、羽葉平行脈、不定支柱根。

一是龜背芋裂葉的好處。天南星科植物打破許多單子葉植物的定律，龜背芋葉片上的洞洞、裂縫更是生態智慧、適應環境的必然。

一是柚樹的五感體驗。柚子可以吃、可以聞、可以看、可以聽、可以觸摸。

一是自然賓果的總結活動。

從來不為溪山好？

還有一題是蘇軾的『菩薩蠻』，內文提到「買田陽羨吾將老，從來不為溪山好。來往一虛舟，聊從造物游。有書仍懶著，且漫歌歸去。筋力不辭詩，要須風雨時。」

蘇軾50歲那年，宋神宗駕崩，因為烏台詩案以來六年的貶謫生活即將結束了，蘇軾打了一篇報告申請在陽羨退休，而且也得到了朝廷的肯允。蘇軾是鍾情於陽羨的山水清遠的，決計要在這裡安度餘生，但蘇軾退休就退休了，為什麼要在詩句中特別強調「從來不為溪山好」？這個疑情在當時就引起紛紛議論。愛好山光水色，又說不為溪山靜好，那到底是為了甚麼？

但至少以溪山國小的環境來看，這個位置是相對安全的。溪山國小前方面臨東北—西南走向的崁腳斷層，斷層谷裡匯聚二條溪流，東北流向的是瑪鋉溪，西南流向的是雙溪。崁腳斷層是台北三大活動斷層之一，以這樣規模的逆斷層來說，斷層線兩側的災害是有差別的。首先，如果房舍跨在斷層線上，會被撕裂、倒塌；其次，逆斷層上盤上升，前緣地盤會隆起變形，災害會相對嚴重；再者，逆斷層下盤下降，這部分地盤較不會受到影響。

雙溪左岸是上盤，右岸則是下盤，而溪山國小位於右岸的安全區，遇到斷層錯動位移時，是可以安心的，比較不須膽戰心驚。

感謝溪山校長的邀請，能有機會到訪溪山團隊的運作與活力，以及後會有期的好意；也感謝美伶主任贈送的窯烤披薩，溪山師長的款待與善意，希望這個下午的交流與諮商是能有一些些裨益的。

時間：2022年5月6日(星期五)1330—1530。

地點：溪山國小石造教室。

主題：校園生態解說融入課程。

參與人數：溪山水漾課程師長4人、志文，小計5人。