20251212地景保育論文集(2019－2025)讀書筆記

  

暑假的時候，五分港溪記錄小群尋訪原生穗花棋盤腳的那一次，淑蓮老師借我一本地景保育通訊合印本，這也是這本推動台灣地景保育刊物的30周年回顧，也是目前方興未艾的台灣地質公園網絡的主要推手。

聯合國教科文組織推動的區域保護系統，第一個是「生物圈保護區」，第二個是「世界襲產地」，而第三套系統，是西元1997年開始倡議的「世界地質公園」，以地景保育、環境教育、社區參與、地景旅遊四個面向推動人與土地、社區與環境、文化與自然的深度紐合，促進合宜的永續發展未來。目前全球已有229個世界地質公園網絡成員，分布在50個國家領土之中。

讀了這本書，不由地聯想到了之前參與的科學教育團隊，在李思根教授帶領之下，以北投社大開設的「台灣特殊地景保育」的「地質初探」課程活動策畫，足跡遍及北投、大同、東澳、南澳、豐濱、鯉魚潭、太魯閣、海岸山脈、秀姑巒溪等等場域的19件科學教育專案計畫，不正也是地質公園四個面向的投射模式嗎？

＃以下為地景保育論文集書摘

 

1.          地質公園的目的是以地景保育為主，以社區為體，以人與環境共生為綱，創造一個社區創生，依賴環境永續為生存與生活的空間，透過網絡系統分享、學習，並創造一個更美好的環境。

2.          地質公園努力方向：1.地景保育，2.環境教育，3.社區參與，4.地景旅遊。

3.          解說時，透過讀景的方式，分地質，地形，生態，文化等四個層面解說。植被解說時可先介紹生態系，再找10種代表植物、動物介紹。

4.          地質公園追求的是讓遊客意猶未盡的體驗，爭取長尾理論中的那條尾巴----儘管遊客人數不多，但來過的人都喜歡再來。

5.          約翰･繆爾：解說是什麼？『我要解說岩石，學習河流、暴風雨及雪崩的語言，我要讓自己熟悉在冰河和原野花園中，並儘可能靠近世界的內心。』

6.          杜虹老師說，我們在做解說的時侯，聽眾平均只會記得10％的口語溝通內容。解說時不用講一大堆，有時候知識會淹死人，讓人覺得很無聊，不用講太多，講一些簡短的、經過消化的資料，例如懷抱使命感、對土地與人的關心、深刻的自然體驗等，讓他們能夠明瞭即可。

7.          解說員應具備第一手的解說資料，知性與感性兼具的解說最能打動人心。你還要加入第一手經驗這樣的感性訴求，才會讓人家對這個土地有深刻的感覺。

8.          生態旅遊中，最受夥伴們歡迎的細節是人與自然如何互動，例如植物與當地人生活中的運用等。

9.          程書珍：「我逐漸領悟到，旅行的真正意義，並非僅僅是欣賞風景、品嚐美食的過程，而是與大地進行一場深情的對話，是一次跨越風景與文化的深度探索。」

10.      紀權窅：「白山手取川地質公園的協力單位石川縣地質調查業協會推動『岩石標本製作』的科普活動，讓參與者在河岸邊透過圖鑑認識河床中的岩石，並將其分類蒐集於盒中。」

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