微風澍雨: 20250605《海洋教育公開授課觀摩會》水上的探險家――棋盤腳

台北市戶外教育及海洋教育中心主任上台宣導世界海洋日議題。

第一點是海洋日公開課的模式已完成階段目標，明年起將調整為戶外型的世界海洋日活動，例如石桓島探索等；第二點是聯合國自2009年開始，指定0608為世界海洋日；第三點是海洋國家願景包括了生態永續、海域安全、產業繁榮三個目標。第四點是推薦影片：沉睡的水下巨人，用沈船(人工魚礁)來講海洋的故事。

一、說課

本次的課程是108學年度兼任閱讀推動教師時所設計的科普活動。運用五年級自然習作中的科學園地文本，結合閱讀理解策略中的關鍵詞教學，加上棋盤腳花朵、葉片、果實、種子等實物與圖片，所設計的延伸學習活動。

當年並以此課程報名台北市閱讀教學競賽，前往成德國小實際進行教學，榮獲了優等的佳績。

二、觀課

參與階段的找出共同性活動，學生參與熱絡；探索階段的畫出概念圖活動，依序圈出各段關鍵詞；解釋階段的說出概念圖活動，時間不大夠，僅由教師示範；精緻化階段的觀察棋盤腳活動，也有幾分匆促；評量階段的提出新假說活動，學生抽籤出探索問題，進行討論，有三組公開向全班說明，但沒時間寫下課程回饋。

時間很趕，這個小課程還是需要2節課方能好整以暇的完成。

最後，致贈海洋公開課小禮物－－司馬庫斯的硬頁岩鉛筆狀風化岩塊，感謝銘傳學子們的配合與協作。

三、議課

1.志永主任：教學者對學生的狀況掌握、循序漸進地提點方面做得很好，值得學習。

2.婉瑜主任：以前在海生館看過一次棋盤腳果實，但仍覺得陌生。有一組抽到的題目是棋盤腳消失對環境的影響？某生說今天是第一次看到，不知道它的消失會對環境有甚麼影響，另一位則說珠光鳳蝶也會消失……

3.致遠老師：上公開課真的需要的是讓學生很快地進入狀況，教學者在班級禮儀、加分制度等方面做得很好，一開始就讓學生知道上課的規矩。

4.鳳生主任：教材編得太滿了，少了很多與學生互動的時間，例如核心的價值澄清的部分就不太足夠；其次，五上的課程放在四年級班級進行，會不會不適當？再來是教學者到各組去聆聽學生答案，其他的人聽不到內容；第四點是抽籤的問題單題目太難了！建議簡單一點，題目貼近生活一點！第五點是期待課程多一點與環境教育的關聯。

5.主峰老師：這是第三年聽楊老師的公開課了！北部的孩子看到棋盤腳比較沒有感情，建議可以講一些看的到的物種，例如水筆仔。另外，觀察物建議再簡化一些，比如留下種子類的就可以了，海螵蛸、海綿、浮石等的容易讓學生注意力發散。

6.佑安老師：概念圖很好，加入閱讀理解策略是很棒的地方；突擊評量的作法也很不錯。建議的地方有二點，小白板讓不敢講話的學生可以用寫的表達，建議在小白板寫上組別；第二點是學生發表時可以使用麥克風，全部的人才能聽得見內容。

7.婉淳主任：環境教育、自然教學中，要不斷地用觀察來進行學習。知識不是最重要的，重要的是探索知識的過程，也就是怎麼學習去獲取知識的方法。聚焦帶給孩子的目標是甚麼？如果有標準的答案，讓孩子去找到它；如果沒有標準答案，去啟發孩子的想法。

8.淑華校長：這堂課40分鐘內，教學者轉換了多種的教學策略。學生通常只有10分鐘的專注時間，活動很緊湊，讓學生都可以在新的活動中專注。建議教學者就算沒教完也沒關係，可以做PPT，讓學生事後知道解答或概念。這堂課中的班級秩序掌握、用加分來拉住孩子注意力、不讓孩子有閒的時候、讓孩子忙的不亦樂乎等做法都值得肯定。

四、綜合座談

曾校長勉勵老師們辦公開課不是只去看一下而已，而是去欣賞、觀摩別人的智慧資本。去用出來，成為有效的智慧資本。回去就要用，才不會僅止於看一下而已。