一、校園樹木測量
1. 邱教授叮嚀：量樹的時候離的遠一些、越遠越好，樹木超過10m就不要用測高桿(15m)來測量，可以量一半，用直尺估算的方式進行。量樹高的時候可以有1m的誤差。或是用樓高法估算。等腰直角三角形測量法，測量時要離開樹高的二倍距離，誤差比較小。
2. 研習教師3人一組、分成30組，每組測量30株大直國小校樹的胸徑、樹高。
3. 填寫資料回傳。
二、志文樹木實測報告
1. 不看不知道、看了嚇一跳：暑假過後，走廊花圃長出了許多樹木；假期過後，修樹修出了風剪木、童山濯濯。
2. 不量不知道、量了嚇一跳：介紹量樹的事前準備、實測面對的挑戰、量樹後的省思。
3. 不說不知道、說了嚇一跳：學生測量時因天氣炎熱而填報猜想的數據。
4. 不算不知道、算了嚇一跳：2年內移除樹木20株，佔全數樹木12%的各種原因。
三、仁偉校園樹木氣候行動暨碳滙調查實作分享
1. 介紹量樹三部曲實際測量時發生的點點滴滴。
2. 學生測量數據的討論。
3. 「媽媽你來看，這款咪價有夠虎用……」仁偉主任說學逗唱的功夫讓沉悶的下午充滿了笑聲與歡樂。
四、邱教授回饋
1.校園樹木平台建置費用為5千萬元，期望能達成三個價值。
A.第一個是檢測樹木的健康情況。帶學生去看：樹身上的傷疤是怎麼來的？根部有腐朽嗎？有褐根菌嗎(超過一半學校有)？這次颱風有樹木傾倒的請舉手(超過一半學校有)。
B.第二個才來看樹木碳匯調查。樹木提供許多生態服務，碳匯只是其中之一。樹木遮蔭減低的溫度有多少？聞木頭香味、觀察木材製品可讓學生認知到碳匯的實體。
C.第三個是以樹木來談生命教育。量樹是良心事業，楊老師在講的不是只有小朋友會偷懶，大人也會偷懶，建議之後要有稽查機制，讓調查人員心態更加嚴謹。
2.邱主任的疑慮，我們盡量幫大家排除。明年2月，培訓中華電信，要幫台北市老師量樹。
五、美麗教授回饋
1. 填一個數據不是很困難的，以良心來填報才會讓資料具有科學價值。
2. 利用樹木碳匯課程，培養學生誠正的價值觀。
3.大安森林之友基金會在邱教授媒合下，結合中華電信等企業，秉持企業社會責任精神，可以提供人力幫學校測量校樹。
4.校園有修樹時，可與專家、教師討論後再作施作，或是以移植代替砍樹，十呆基金會能提供樹木移植或贈樹的服務。
六、綜合座談
1. 邱教授用統計標準差檢視各組測量資料的準確性，胸徑方面只有3組全部合規範，樹高方面的差異較更大了。叮嚀若樹木太高的話，要用直尺量一半之後計算；用三角板量的組別誤差都偏高。
2. 學員反應：請教授用今天這個資料統計來跟教育局講，大家都量不準了，請叫教育部通知學校不要量了！
附註：20241107校園樹木種子教師首日研習見學
第三次聽樹木碳匯估算程序了，測量樹木資料完成之後，5年後再調查一次，若有上下移多少公分須備註，要注記測量位置，測量才有一致性。
直徑捲尺一個700元、定位桿高度13公尺，一個18000元。
俊明主任分享校園樹木測量經驗，從我們讓孩子沒有感覺開始談起。所以要先帶孩子去看樹，看學校的建築物如何遷就大樹，讓孩子知道人會讓樹的思維。觀察樹上有甚麼？槲蕨。讓孩子感受到樹是活的！
學習這件事是發生在「對話」中的！大腦才會讓它變成有用的資料。有更多神經元、有更多感情，大腦才會加入標籤。
有孩子對COCO比較有感覺，那我們就去估算這棵樹值多少錢！
帶孩子聽樹的心跳聲？闊葉樹在靠近樹的基部，樹皮比較薄的地方，可以用聽診器來聽，就能聽的到樹抽水的聲音。
帶孩子一起玩遊戲？用刺刺果丟九宮格，看誰丟的比較準。
帶孩子一起來爬樹？榕樹很適合。
情感的聯繫會讓知識有意義、有價值，產生更深的聯繫。例如向老樹說再見，就能產生情感的連結。
測量老樹的說法是「幫老樹做健康檢查」。
修樹時若方法不佳，會讓傷口不正常增生，使得樹木頭重腳輕。
俊明主任的結語是：「學習，從孩子行動開始！」、「學習，從孩子參與開始！」這樣的教學信念讓人動容，也讓人對自己的職務充滿活力！
測量位置判定討論 
學習這件事是發生在「對話」中的！ 
研習一景 
戶外實際量樹調查 
調查資料統計分析 
量樹行動三部曲報告 
教授勉勵 .jpg)
為什麼要量樹報告(美麗教授拍攝)
