微風澍雨: 20200207岩礦寶盒

20200207岩礦寶盒

這學期為自然課設下了｢自然寫作｣目標，一學期結束了，回顧這幾個月來，也算完成了幾篇作品。

依時序的推演，九月份，第一篇是｢野放鳳頭蒼鷹｣，剛好遇到鳳頭蒼鷹掛網受傷，算是時事生態類；十月份，第二篇是｢煎一顆蛋｣，搭配第二單元熱對物質的影響，算是操作活動類；十一月份，第三篇是｢北海岸之自然之旅｣，作為戶外教學後續活動，算是觀察記錄類；十二月份，第四篇是｢科學展覽會研究計畫｣，試寫研究計畫草案；一月份，第五篇是｢岩礦寶盒｣，學生除了採集，也要嘗試著描述岩礦的特徵，並且整理資料。

整體來說，第五篇的難度較高。

一、起心動念做寶盒

為什麼要做岩礦寶盒？以前遇到六上第三單元｢大地的奧秘｣中的｢岩石與礦物｣活動，我會帶著孩子觀察一些岩礦，撰寫觀察重點；有些孩子反應不會畫石頭，於是我影印圖案讓孩子貼在自然筆記上，再用線條拉出各種介紹的特徵。這樣練習了五、六種岩石後，花了很多時間，但總覺得少了些什麼。少了什麼？孩子學習觀察岩石有用嗎？學這些是要做什麼？

當我們賦予孩子製作一個岩礦寶盒的任務後，上述的疑慮都有了踏實的答案了。我們教孩子如何觀察岩礦的方法，最後再讓孩子運用學到的能力來實際運用。是的！多了這個任務，這個學習活動就圓滿多了！

製作岩礦寶盒有三個意義。其一是採集的樂趣，讓學生動手採集生活周遭的岩石礦物，讓科學學習與真實生活接軌；其二是產出的重要，學習不只是被動的聽說讀寫，還要有主動完成的作品，才是學生中心的學習模式；其三是評量的重要，怎麼知道學習成效的面貌？可以從學生做出來的作品進行評量，也可以讓學生據以進行口頭報告來評分。

岩礦寶盒的要求說明如下。

1. 找一個可以裝岩礦的盒子，例如鞋盒或月餅盒。

2. 蒐集4-10種岩石(例如砂岩)、礦物(例如石英)，或是以岩礦為材料的製品(例如粉筆)。

3. 找出岩礦的名稱(可查詢書籍、網路或請教老師)。

4. 製作岩礦介紹小卡片。

5. 美化岩礦寶盒。

6. 12/30(一)起進行口頭報告。

二、搭設鷹架做寶盒

當然，岩礦寶盒是有一些難度的，教師因此準備了三個鷹架協助學生完成作品。

1.教觀察岩礦：參考李曼韻老師《野外探險生物課》中的觀察記錄表，岩礦介紹小卡片欄位有物種名稱、採集者、採集地點、採集時間、特徵描述等。要求學生至少要寫下5個特徵描述(顏色、形狀、質地、成分、味道、用途等)，並且要畫下岩礦的樣子。接著在自然課引導感官觀察及練習記錄，進行過礦物標本、含化石的泥岩與砂岩、安山岩、火山角礫岩、板岩等5次的教學。

2.踏查看岩礦：帶學生踏查文化國小、文化公園中出現的｢生活中的岩石｣，並在自然筆記本上記錄下編號、名稱、地點、本地產/外來物等資訊，以及簡單的統計，哪種石材應用的頻率最高？花崗岩，因為這是全世界最好的建材。本地及外來的石材哪一類較多？平分秋色，台灣本地出產的石材有蛇紋岩、大理岩、砂岩、安山岩等，外國進口的石材有花崗岩、片麻岩等類別。

3.戶外採岩礦：學生反映不知道哪裡可以找到岩礦？此時戶外教學就多了一樣邊際效益了，剛好可以帶學生到北海岸採集安山岩、生物礁、磁鐵砂等岩礦。(略帶可惜的是任教的4個班級中只有2個班級同行北海岸戶外教學)

三、想方設法收寶盒

教師可以預期實物型的作業完成率較低，因此學期初就發下岩礦通知單，多次在課堂中叮嚀、寫聯絡簿提醒繳交，經由這樣反覆的申明，並且退回不符合標準的作品，607收到13件，608收到15件，第一波大約只有半數的完成率。

第二波催收補交作業的方法是在月考前通知，不交岩礦寶盒就沒有第二學月的報告成績，這部分佔20%平時成績。

第三波是在期末繼續催收，還沒繳交者罰站，寫下承諾、訂下時日、交出作業。

四、師生一起評寶盒

岩礦寶盒評分標準如下：A.超過4個岩礦；B.岩礦介紹小卡片；C.岩礦寶盒有美化；D.報告時儀態大方；E.聲音清晰、流暢；F.內容條理分明。評分說明：完成岩礦寶盒基本分80分，達到一項標準加5分。小組內成員相互觀摩及評分。

收到岩礦寶盒後，教師依據前面三個標準打一次成績，作為第二學月的報告成績。

期末考之後，有一個星期的空白時間，再請學生在小組內口頭報告、彼此互評，606有三位學生製作簡報檔，607也，607也有同學使用簡報檔進行報告。這個成績作為下學期第一學月的報告成績。唯一的問題是：沒繳交岩礦寶盒的同學這個成績也是空白的。

五、岩礦寶盒的難處

岩礦寶盒有三個門檻，分別是找不到岩礦、不認識名稱、不知如何做描述。

1.找不到岩礦？應對的方式是作業公告時間拉長，讓學生有時間採集；學生也會將之前蒐集的岩礦拿出來運用；教師也可帶領進行採集的戶外教學，讓學生親手挑選。教師從學生的作品可得知有些人上網路平台或實體店面購買，這個作業多少也促進了一些經濟活動；也有人從學校或公園中撿拾；也有人將家人珍藏多年的寶石拿出來了；但教師最希望的是孩子們可以在出遊的行程中採集一些岩礦作為旅行的誌念。真的沒有岩礦的話，以岩礦為材料的再製品也是可以的，學生取得方便的有粉筆、硬幣、剪刀、鉛筆等，有人拿塑膠瓶蓋、塑膠袋(化石燃料製品)、玻璃彈珠(石英砂製品)、混凝土塊(建材)也是在容許的範圍內的。

2.不認識名稱：岩礦名稱的辨識是最困難的部分，如果是購買的岩礦，已有標註名稱的當然沒問題；若是採集的，可以翻查圖鑑或搜尋網路，真的難辨識，可以詢問自然老師，老師曾經過高人指點，常見岩石的辨識不在話下；但是，地球上的礦物高達4000多種，沒有人能悉數熟識，如果還是找不到名稱，可以根據特徵自己予以命名，為了避免混淆，可以在自行命名的名稱加上框線註明。

3.如何做描述：學生要有良好的作品必須要有更充分的岩礦背景知識。這學期受限於教學時數，火成岩、沉積岩、變質岩三大岩類仍未進行教學，時間緊湊呀！我想若下一次要進行岩礦寶盒的話，要把這個活動跨充為高年級的、跨年級的、時間拉更長的課程單元，在五上教火成岩介紹，及至少三種火成岩岩石觀察；在五下教沉積岩介紹，及至少三種沉積岩岩石觀察；在六上教變質岩介紹，至少三種變質岩，以及常見的礦物觀察。