2015年12月9日 星期三

20151209資優課程——石頭生命歷史

20151209資優課程——石頭生命歷史

時間:2015129(星期三)08000840
地點:圖書室
附註:學生4位,2位缺席、1位請假。

教學目的
1.  觀察能力的訓練。
2.  常見岩石的認識。




教學流程
一、觀察一顆石頭
1.  5分鐘,以顏色、外型或其他觀察到的線索,寫下3-5個特徵,並命名。
2.  學生依序口頭報告。
3.  教師介紹各個石頭的特徵與名稱,並擺上石頭名牌。
二、石頭生命歷史排序
1.  5顆石頭有形成先後的排列順序,可與旁邊的同學討論,並寫下它們的順序。
2.  學生口頭報告排序及判斷的理由。
3.  教師公布排序的規則,若學生有錯誤的排序,請將正確答案寫在下一行的空格內。
三、地球控溫器
1.  溫室效應,地球發燒,氣候溫暖,生物數量增多。
2.  植物消耗二氧化碳,產生醣類;動物消耗二氧化碳,製造碳酸鈣,產生石灰岩、岩礦中的矽酸鹽礦物(長石、雲母)與二氧化碳化學風化,產生石灰岩。此階段二氧化碳被封存至石灰岩內,地球逐漸降溫。
3.  地球冰凍,氣候寒冷,生物數量少,也就是冰河期。生物與岩礦減少消耗二氧化碳。
4.  加上火山噴發出大量二氧化碳,此時溫室氣體又漸漸增加,產生溫室效應。
5.  地球的氣溫不斷的高低擺盪,維持在生物適存區域,有效的控溫器之一就是石灰岩。若氣溫太高或太低,將形成生物大滅絕。
四、心得
1.  葉宗翰:石灰岩太強了!竟可控溫!珊瑚竟可變石!
2.  徐采翎:我學到了原來石灰岩是地球的控溫器。
3.  李沂庭:我學到了原來石灰岩是地球的控溫器。
五、教學省思
1.  五顆石頭的排序對學生來講很簡單,每個人都能排出正確順序。
2.  讓學生為石頭命名,例如將麋嶺岩命名為「拼接石頭」,就知道她掌握到了學習的重點。
3.  連最後5分鐘來到的學生都能排出石灰岩系列的排序,可見得這部分真的是很簡易。

楊志文筆於三樓201512090926


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