20151209資優課程——石頭生命歷史
時間：2015年12月9日(星期三)08：00—08：40。
地點：圖書室
附註：學生4位，2位缺席、1位請假。
教學目的
1. 觀察能力的訓練。
2. 常見岩石的認識。
教學流程
一、觀察一顆石頭
1. 5分鐘，以顏色、外型或其他觀察到的線索，寫下3-5個特徵，並命名。
2. 學生依序口頭報告。
3. 教師介紹各個石頭的特徵與名稱，並擺上石頭名牌。
二、石頭生命歷史排序
1. 這5顆石頭有形成先後的排列順序，可與旁邊的同學討論，並寫下它們的順序。
2. 學生口頭報告排序及判斷的理由。
3. 教師公布排序的規則，若學生有錯誤的排序，請將正確答案寫在下一行的空格內。
三、地球控溫器
1. 溫室效應，地球發燒，氣候溫暖，生物數量增多。
2. 植物消耗二氧化碳，產生醣類；動物消耗二氧化碳，製造碳酸鈣，產生石灰岩、岩礦中的矽酸鹽礦物(長石、雲母)與二氧化碳化學風化，產生石灰岩。此階段二氧化碳被封存至石灰岩內，地球逐漸降溫。
3. 地球冰凍，氣候寒冷，生物數量少，也就是冰河期。生物與岩礦減少消耗二氧化碳。
4. 加上火山噴發出大量二氧化碳，此時溫室氣體又漸漸增加，產生溫室效應。
5. 地球的氣溫不斷的高低擺盪，維持在生物適存區域，有效的控溫器之一就是石灰岩。若氣溫太高或太低，將形成生物大滅絕。
四、心得
1. 葉宗翰：石灰岩太強了！竟可控溫！珊瑚竟可變石！
2. 徐采翎：我學到了原來石灰岩是地球的控溫器。
3. 李沂庭：我學到了原來石灰岩是地球的控溫器。
五、教學省思
1. 五顆石頭的排序對學生來講很簡單，每個人都能排出正確順序。
2. 讓學生為石頭命名，例如將麋嶺岩命名為「拼接石頭」，就知道她掌握到了學習的重點。
3. 連最後5分鐘來到的學生都能排出石灰岩系列的排序，可見得這部分真的是很簡易。
楊志文筆於三樓201512090926
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