微風澍雨: 春風化雨——把你手上的燈提高一點，就可以照亮更多的人。(給王文姬老師)

2001年8月，我自花蓮偏鄉來到文化國小參加教師甄試時，文姬老師正巧擔任徵選工作人員，友善好禮的接待、年輕活力的身影讓人印象深刻；經過了20年時光，有的時候我們一是級任、一是科任，在同一個班級相遇；有的時候擔任級任帶班，有緣在同一個學年成為夥伴；有的時候一是自然科任、一是美勞科任，碰面的時候交流著統整課程的規劃……

一位教師，站在講台上引導孩子，朝向真情、善意、美感的學習殿堂，他要具有十足的能量，用一雙手接引孩子，在學習中發現樂趣；用一顆心同理孩子，在艱難中抱持希望。除了這一些，我想教師還需要具有勇氣，抱持著做好一件事的堅持。

我所認識的文姬老師，在學校中擔任班級導師、學年主任、藝術領域召集人、科任主任、教師會會長等職務，都能積極揮灑，舉重若輕。尤其是一些攸關公共利益、制度更迭的折衝時，更能看到文姬老師在討論過程中條理分明、侃侃而談。「堅強的信念」，有所為、有所不為，是文姬老師在教師群像中的一個鮮明特徵。

學校有各個成長團體與研究組織，多年來，我們常常看到文姬老師與不同的老師合作，設計出各種教學方案、參與著各類創新學習，在不同的教育競賽、表揚場合得到殊榮與肯定。「把你手上的燈提高一點，就可以照亮更多的人。」文姬老師大概就是這樣的老師吧！「創新的教學」，茍日新、又日日新，是文姬老師在教育浪潮中的一個鮮明特徵。

2018年，文化國小同樂繪團隊，在劉淑雯教授指導下進行STEAM課程模式的嘗試，以自然學科為主軸，結合閱讀、音樂、藝文等教師群開展動手作統整課程，這是我們和文姬老師協力合作的開端，而且幸運地得到了2018親子天下教育創新100的榮銜。

隔年，2019年，呼應「2030 打造台灣成為雙語國家」的雙語政策浪潮，文化國小教師自發性匯聚了文化國小沉浸式英語團隊，以藝術領域為引擎，整合美勞、英語、自然學科，以轉化語境的脈絡化導向教學模式，設計一系列兼具趣味與實務的統整課程，並且再度得到了2019親子天下創新教育領袖的榮耀。

得獎只是一個開端。

在這一年當中，我們看到了文姬老師強大的課程設計能量，搭配三年級每一個自然授課單元，設計對應的藝術美感課程，並以英語在課堂中口語解說、搭配英語老師協同教學。「給別人一杯水，首先自己要有一桶水。」這句話恰好是文姬老師努力備課的一個寫照。我們在每一個新課程之前的研究會議，文姬老師都會事先提出主要活動，備齊操作材料與用具，先教會團隊十餘位教師，經過修正後再於全學年班級逐一操作，然後再進行檢討。

為了精緻化課程，隔年再以四季主題的學生生活經驗循環課程，文姬老師修訂了三年級跨域統整課程，一年為期，依序進行了「流動的藝術」、「越葉越美麗」、「生活魔法師」、「神奇的磁力」、「蔬果變變變」、「船長的請託」、「生活氣象家」、「動物狂想區」等八個活潑又扎實的創新課程，並與英語團隊編撰了「沉浸式英語跨域主題統整學習手冊」，揭示了創新歷程、學習概念、學習成效的整體面貌，並慷慨地提供外校同好參考。「無私的分享」，給條魚、也給釣竿，是文姬老師在創造共好中的一個鮮明特徵。

文姬老師在教學現場中具備了堅強的信念、創新的教學、無私的分享等鮮明特色，洵為特殊優良教師的典範人選，也衷心期待評審委員們能感受到文姬老師的熱情、活力與創新信念，並能進一步地鼓舞這位不可多得的良師。

文化國小科學教師楊志文敬上