微風澍雨: 20201204屬於我的彩虹科學繪本省思

10月份的時候，康軒編輯請我評估四年級新教材的可行性，有機會一睹為快。新課程有一些國中的部分會移回到高年級自然，而中年級的單元也會以生活化主題來重新裁剪舊有的單元內容，有一些原來擺在高年級的教學活動也會編輯在中年級裡。換言之，說快不快、說遲不遲，標榜素養導向108課綱的浪潮明年就到湧升到三年級自然了！九年一貫課程功成身退、漸漸地要走入煙塵了！

我在2016年的時候操作過「屬於我的彩虹」科學繪本課程，2017年又操作一輪，看著那時候編寫的教案，教學目標裡九年一貫能力指標還有著利用折射、色散來研討變化的原因，獲得對物質性質的瞭解……的描述，這些物理概念2021年就要退流行了嗎？當然不，重要的科學命題仍然是自然學科的核心價值，要學習的、探究的、實驗的還是這一些東西，只是側重的詮釋有所微調。愛婷就說過：舊課綱的教學目標在談認知、態度、技能這三部分，九年一貫也是如此，祇是更強調帶得走的能力；到了108課綱，談的還是認知、態度、技能這一些，它不是一刀切開、涇渭分明，自栩是九年一貫的進階版，更強調的是素養導向而已。

2020年，第三度任教四年級，這一輪操作了5個班級，小計這個課程操作了11次了，我想，之後再遇到光學單元，摶合閱讀和操作活動的科學繪本模式，不管課程編在幾年級還是跟得上浪潮的！

屬於我的彩虹課程大致分成三階段，其一是繪本導讀，其二是動手操作，其三是科學閱讀。

在動手操作的階段，今年新增「三稜鏡操作」，用手電筒照射三稜鏡，投射彩虹色光在白紙上，但是成效沒有水稜鏡好；另外，今年學生操作水稜鏡時，發現如果拿起水盒，讓光源在下方照射，就能產生非常鮮艷的彩虹色光喔！

在科學閱讀階段，之前的彩虹概念圖學習單，將課本概念與科學閱讀概念整理在一起，但並沒有將自然習作的科學園地內容整理進去。若有下一輪的教學，將會再增列彩虹的變因。