微風澍雨: 11月 2022

第四次參與閱讀工作坊團隊，這一次與愛婷前往國立公共資訊圖書館見學。感謝有機會讓我們再度參予台中跨域閱讀工作坊，英秀老師沉穩而明朗的閱讀老師風采，滿英老師全心帶領圖書志工的奉獻精神，苑玲教授溫暖的叮嚀與鼓勵，以及這次參加工作坊的各縣市熱血教師都讓人看見了教育的光源。當然，最大的驚喜是我們最強大的水柔小姐雙喜臨門，恭喜恭喜！也謝謝大家照顧！

這次的活動中，得聞了幾位發光發熱的生命，圖書老師真的是強大的教師類型，讓人佩服十分！

滿英老師本身是自然教師兼任圖書教師，每年暑假籌畫、形塑二個閱讀體驗營隊，今年分享的是STREAM天文營，活潑的設計、探究的取向，讓學生動手將摸不到的星空、天體、遼闊的距離感都拉到眼前了！最後呈現學生作品的星空電子書更是讓人感動莫名。1位閱讀老師+1位自然老師+1群志工，竟然能打造出充滿科學素養的天文閱讀營隊。滿英老師學校強大的閱讀能量來自40位活力充沛的志工群，而這些志工群又與滿英老師彼此扶持、切磋砥礪、共同前進，成就了一個萬眾矚目的閱讀磐石標竿。

英秀老師是國小圖書教師專輔教師，師薇老師是國中圖書教師專輔教師，陪同各校圖書教師一起共備、發揮整合功能。其中師薇老師也是我們閱讀工作坊IDEA課程模式的催生者，她的教學簡報構圖精巧，每一句話能夠搭配一張圖片，表達能力強、信心又十足，用滿滿的熱情談論永續目標，具有高度感染性，而且坦誠直白，真是名師風采呀！用一個問題去讓人思考，用一個答案去講出支持自己的作法！師薇老師的講座應該要錄影公開分享，造福更多老師，讓大家看看看一位教師如何能用閱讀課程感動整個教育圈！我從「一所學校一條河－－筏子溪的美麗與哀愁」方案中的表現任務得到啟發了，他們的任務是「為筏子溪做一件事」，這個任務可真的是百搭，所有的課程都可以納入「為○○○做一件事」的框架中，以後再也不用擔心沒有適合的表現任務了！

第二天前往跨域閱讀工作坊坐計程車時，王爸爸分享二個女兒的比賽影片，雖然獨自撫養小孩，王爸爸認為「做對的事要堅持下去」，大女兒想學韻律運動，就全力支持；小女兒也想學，也是全力支持，甚至不惜重金讓他們到保加利亞商請名師指導及編舞。目前小孩不僅體育方面出色，成為國手，而且學科成績也一直名列前茅。在家人彼此支持之中，孩子們在術科的練習中學會堅持與毅力，也能在激烈競爭的挫折中永不放棄，擁抱美好的憧憬。

第一天國小組的講座，第一堂課是英秀老師介紹以IDEA模式設計協作教學；第二堂課是愛婷分享「Food ~Grow where we are ! Let us grow lettuce together!」教學課程；第三堂課是志文分享「關渡采風－－觀音山的美、生態的均衡、甘答門的完整性」教學課程。

第二天國中組的講座，第一堂課是師薇老師介紹以「一所學校一條河－－筏子溪的美麗與哀愁」協作教學說明IDEA模組；第二堂課是錦瑢老師分享「居家好食光，自主防疫！」教學課程；第三堂課是伶容老師分享「搔首弄資－－家庭資源管理」教學課程。

第一天下午老師們的實作時段與推薦報告中，第1組的延平國小主題為「看見家鄉」；第3組埔里國小主題為「龍南漆器走讀探究」，以台灣碩果僅存的漆器工廠及地方創生的想法協助推廣，讓人驚艷；第7組僑平國小主題為「SDGs合唱交響曲」，以整學年的課程帶領學生欣賞世界名曲，創作歡樂歌曲，目前僑平星光幫影音頻道已經發表超過1000首學生創作音樂作品了！第11組建國國小主題為「史前文化」；第16組中教大附小主題為「餐桌上的科學－－有點糖圖」；第19組協和國小主題為「遇見藝術家」；第21組社口國小主題為「社區藝術地圖」；第22組大里國小、嘉大附小主題為「登峰造型－－食材利用之最」。相關的課程與講義，都可以在全國圖書教師輔導團網站中瀏覽、下載。

時間：2022年11月23日(星期三)0900—1600。

地點：國立公共資訊圖書館2樓國際會議廳。

主題：全國圖書教師輔導團高階研習課程/111年國民小學素養導向跨域閱讀工作坊(台中場)。

參加學員：國小台中場科普閱讀推廣工作小組(苑玲教授指導，英秀老師、滿英老師、愛婷、志文。)、報名學員66位。

閱讀工作坊

關渡采風方案分享

閱讀工作坊一景

國立公共資訊圖書館一景

圖書教師分享協作課程

圖書教師分享實踐課程

圖書教師分享暑期閱讀營活動

學生創作的星空電子書令人讚嘆

閱讀工作坊課程表

昭珍教授贈送最新圖書寶典

課程實作與討論一景

龍南漆器社區走讀團隊討論中

僑平國小神奇的學生音樂藝術課程分享

國資圖一景

碩大榕樹一棵樹幾乎成為一座森林了

飯店中最令人思索的大理石板紋理

進行課程之前先回頭思索必要性、價值性、意義性。

超級三課程設計模式是圖書教師輔導團現今力推的方式

與圖書名師合影

與國中圖書教師團隊合影

流過台中市區的綠川

整修中的文化公園

雨豆樹粉紅色花序十分迷人，巨大喬木恣意伸展，除了夜晚的睡眠運動，葉片在風雨之際也會閉合，讓雨水穿透，以保護葉片。

這一棵雨豆樹，樹心的木材被分解中空，仍然生意盎然，用喧譁的生命讚嘆著陽光、雨水和清風。

青少年的麻鷺

太陽閃耀的小巷子

太陽餅小巷留影

彰化銀行的總行在台中市自由路，造型典雅。

國立台北大學師資培育中心吳璧純教授，日前在武功國小介紹「素養導向環境教育主題課程之學習評量與探究提問」專題講座。提到以形成性評量工具增進探究學習的作為，例如「觀察-疑惑-推論」表單，可以運用在自然觀察活動，讓學生主動記錄觀察、好奇、推論等想法，之後教師再進行相關科學概念討論。利用工具化，讓學生聚焦思考、聚焦討論，學生表現出他的看法，可以自己察覺、調整，這也是引導學習的工具，幫助學生整理出自己的想法，更能呈現探究學習的歷程與概念凝聚。

研習結束後，教師就一直想找個機會操作看看。剛好康軒張丁元先生告知他有種植多種鹿角蕨，詢問要不要在自然教室策展鹿角蕨？由他提供植物標本、解說牌，讓學生觀察見學，我想這個機會十分難得，這真是太好了。

我們先將展示品陳列在自然教室一個星期，引起學生興趣。第二周再讓學生運用「觀察-疑惑-推論」表單進行觀察與探究，學生紛紛表示學校門口的樹上就有種植鹿角蕨了！學生的觀察、提問、推論環環相扣，更能專注地去思考自然物與環境的關係，就算推論的答案與之後科學概念的介紹不同，在腦神經科學的研究中，錯誤的推論在整個學習過程中反而在澄清之後更能活化大腦，產生印象更深刻的學習成效。

能藉由評量化工具讓學生得知自己的認知過程的思考，讓這堂鹿角蕨觀察課程更有意義了，學生且紛紛表示喜歡這樣的教學方式。

鹿角蕨觀察活動（操作時間40分鐘，操作了3個5年級自然課）

1.學生觀察水鹿鹿角，發現分岔的規律。先讓學生思考鹿角與牛角、羊角和何不同？學生很快地就發現了後二者的角是單一不分岔的；接著再讓學生觀察鹿角的質地以及分岔的規律，學生很快地就發現鹿角裡面包覆的是骨骼，怪不得那麼有威力；而且鹿角每次的分岔都是分成二岔。分成二岔有什麼好處呢？讓這個鹿角更有攻擊的威力！

2.學生選擇1種鹿角蕨進行觀察，完成觀察-疑惑-推論評量工具。

A.教室懸掛了6種鹿角蕨，以及簡單的解說牌，先讓學生瀏覽一遍，挑選最喜歡的一種做觀察。

B.在觀察欄位寫下三項觀察特徵，可以由它的環境、特徵、習性等面向著手，也可以摸摸看葉子的質地，有什麼特別的構造等等。

C.接著在好奇欄位寫一個根據觀察想到的問題。

D.再接著在推論欄位上試著寫下前一個問題的可能解答，可以與同學相互討論、交換意見。

3.教師運用鹿角蕨懶人包網頁，進一步說明特徵與習性。請學生畫一株鹿角蕨的圖案，並在老師解說時寫下鹿角蕨的科學概念，包括了A.水龍骨科、B.附生、C.二型葉，營養葉與孢子葉、D.活化石(二叉分枝)、E.星狀毛、F.側芽分株。

4.學生撰寫30字心得。請學生就鹿角蕨學習活動寫下印象最深的地方、可以效法的地方等等。

從學生的簡短心得看來，孩子們對於鹿角蕨特別的構造感到新奇，它的古老特徵、保護自己的方式都讓學生印象深刻；還有它不會吸別人養分，也會跟螞蟻互利共生的習性顯示了它溫和良善的性格。有位學生類比到自己也有長毛卻不能防水，這種能跟自己本身連結的想法，代表了這樣的課程讓學生是有感的！

能有機會與資源讓學生認識近幾年來流行的鹿角蕨植栽，瞭解古老植物的一些特徵、習性，與環境交互的關係、適應演化的挑戰；再運用具有探究精神的評量表單，讓學生主動提問、解答，孩子們更能發現自然界中多樣真實風貌的趣味性！