20201204屬於我的彩虹科學繪本省思

  

    10月份的時候，康軒編輯請我評估四年級新教材的可行性，有機會一睹為快。新課程有一些國中的部分會移回到高年級自然，而中年級的單元也會以生活化主題來重新裁剪舊有的單元內容，有一些原來擺在高年級的教學活動也會編輯在中年級裡。換言之，說快不快、說遲不遲，標榜素養導向108課綱的浪潮明年就到湧升到三年級自然了！九年一貫課程功成身退、漸漸地要走入煙塵了！

    我在2016年的時候操作過「屬於我的彩虹」科學繪本課程，2017年又操作一輪，看著那時候編寫的教案，教學目標裡九年一貫能力指標還有著利用折射、色散來研討變化的原因，獲得對物質性質的瞭解……的描述，這些物理概念2021年就要退流行了嗎？當然不，重要的科學命題仍然是自然學科的核心價值，要學習的、探究的、實驗的還是這一些東西，只是側重的詮釋有所微調。愛婷就說過：舊課綱的教學目標在談認知、態度、技能這三部分，九年一貫也是如此，祇是更強調帶得走的能力；到了108課綱，談的還是認知、態度、技能這一些，它不是一刀切開、涇渭分明，自栩是九年一貫的進階版，更強調的是素養導向而已。

    2020年，第三度任教四年級，這一輪操作了5個班級，小計這個課程操作了11次了，我想，之後再遇到光學單元，摶合閱讀和操作活動的科學繪本模式，不管課程編在幾年級還是跟得上浪潮的！

    屬於我的彩虹課程大致分成三階段，其一是繪本導讀，其二是動手操作，其三是科學閱讀。

    在動手操作的階段，今年新增「三稜鏡操作」，用手電筒照射三稜鏡，投射彩虹色光在白紙上，但是成效沒有水稜鏡好；另外，今年學生操作水稜鏡時，發現如果拿起水盒，讓光源在下方照射，就能產生非常鮮艷的彩虹色光喔！

    在科學閱讀階段，之前的彩虹概念圖學習單，將課本概念與科學閱讀概念整理在一起，但並沒有將自然習作的科學園地內容整理進去。若有下一輪的教學，將會再增列彩虹的變因。

彩虹的變因	水滴	大	顏色深、色帶窄
		小	顏色淺、色帶寬
	角度	大(中午)	╳
		中	ü
		小(黃昏)	╳
	方位		太陽的相對方向

專注地進行小組操作

不斷嘗試找出最佳角度

完成水稜鏡彩虹色光任務

操作三稜鏡色散作用

操作三稜鏡色散

科學繪本導讀

致贈石英礦物與火山渣岩石予學習認真學生

以野柳繪本補充戶外教學的人文情懷素養

學生筆記

學生筆記

學生筆記

學生筆記

20201023、1124、1207阿蒙老師教爬蟲

     阿蒙老師是一位23歲的年輕人，資工系畢業，喜歡養爬蟲。曾在爬蟲主題餐廳工作，具有30多場爬蟲推廣課程的授課經驗。在課程中，學生的笑聲、驚嘆聲，說明這堂課的真正價值！善於用孩子感興趣的議題進入爬蟲世界，例如以量體溫失準來描繪爬蟲，學生有共鳴而感到自豪。擁有長期的飼養經驗，是真正的愛爬蟲人，講被網紋蟒攻擊，命懸一線的故事，雖然語氣輕鬆，但凶險莫名，飼養具斃命性的寵物真的要三思呀！

    跟阿蒙老師聊天時聽到了許多飼養的經驗談，諸如爬行動物的聰明度中，蜥蜴＞龜＞蛇。飼養蜥蜴樂趣比較多，因為互動比較多，蜥蜴的智商跟狗狗差不多。平日以老鼠為爬蟲的飼料，有朋友專門販賣飼料用老鼠。先冷凍到攝氏-40度，殺死寄生蟲。為什麼不用活老鼠？因為老鼠很兇，會咬傷寵物；而使用真空包空的方式，除了人道考量，也很衛生乾淨。要固定尺寸、除毛等訂作需求也能配合。

 

    分享課程一次二節課，先是基礎認識，再來是觸摸體驗，最後加上了蜥蜴學習單及心得書寫。

    提醒課程規範之後，解說課程的架構為：

  1. 什麼是爬行動物？

  2. 爬蟲類怎麼來的？

  3. 現在還有恐龍嗎？

  4. 那些是爬蟲類？

  5. 爬蟲類冷知識

  6. 阿蒙的好夥伴們(觸摸體驗)

 

除了鼓勵孩子在聽講時書寫筆記、畫刺背鱷蜥，還有爬蟲學習單的部分，是後來班級所增加的。

  1.學生群聚在前面時，有人會看不到小動物，且相互推擠。因此將全班分成三組，每組觀察及觸摸動物8分鐘。

  2.還沒輪到的小組發下蜥蜴學習單，每人挑一種喜歡的圖形剪下來貼在自然筆記本內，塗上顏色。

  3.學生要在蜥蜴圖片上標註觀察特徵，再寫上這堂課程心得50字。

  4.鬣蜥：酷斯拉(哥吉拉)電影造成台灣養蜥蜴的風潮，之後體型太大遭到棄養，成為入侵種，在台南、高雄已經建立族群。

  5.有毒的蜥蜴有希拉毒蜥、特莫多龍、墨西哥毒蜥。

  6.學生挑選最多的蜥蜴依序為刺背鱷蜥、特莫多龍、蛇蜥、變色龍，顯見老師在課程中有特別介紹的物種，學生特別有感。

 

    最早的時候是鼎延班級家長詢問可邀請阿蒙老師教孩子認識爬蟲，我欣賞他能站在如何照顧牠、尊重動物的立場來介紹動物，阿蒙老師收養了許多被棄養的爬蟲、老病的蜥蜴、不為人知的心路歷程等，課程中的談論充滿了濃厚的人文關懷，又能觀照到每個孩子的好奇心，是一位難能可貴的年輕講座。因此，另外再邀請阿蒙老師為另外四個班級進行精采的爬蟲課程。聆聽與觀課了五次課程之後，發覺阿蒙老師每次描述的內容深淺參差、隨順揮灑，教學的特點大概如下。

  1.態度好輕鬆，座右銘是「動手體驗，享受當下」。

  2.以一些孩子會有興趣的題目，讓孩子們有反應。布題是很重要的，以聽眾有興趣的議題勾引好奇心。

  3.親身經歷的故事最能吸引人，例如飼養唯一有吃過人的網紋蟒，阿蒙老師曾經被咬過一口，還差一點就沒命了的故事。網紋蟒先咬了肩膀，接著纏住脖子，此時不能掙扎，一動，牠覺得你還在動就會纏得更緊。所以不能動，要用掃把慢慢架開，解開時發現自己被勒的臉色都發白了！

  4.善用學生的舊經驗，例如「侏儸紀公園」電影的情節，裡面提到恐龍晚上追人，所以科學家認為恐龍可能有長毛。

  5.樂於推廣爬蟲知識，正確的認識爬行動物。「你們已經被誤導太久了！我是來開導你們的！」

 

    這樣的課程孩子喜不喜歡？課程還沒結束，就有學生問他們還會再來嗎？期待再邀請他們來。也有的學生說這是資優班才有的課，很特別，很好玩，而且跟課本的不一樣。

    蒙老師、張老師精采的體驗活動，讓孩子們大開眼界，大呼過癮。非常感謝精采的分享！阿蒙老師和他的朋友們精采的分享爬蟲的秘辛，這一堂真實的，體驗的生命的課程，難能可貴。真是太棒了！從學生的筆記中可以看到孩子們非常喜愛，感謝這一堂精采的體驗課程，學生收穫滿滿。

 

觀察爬行動物的蛻皮

介紹豹紋守宮習性

班級上課一景

掌握觸摸爬蟲的方法

學生記錄爬蟲筆記

介紹爬蟲基本概念

觸摸體驗時間

溫馴的草原巨蜥

觸摸與體驗

觀察豹紋守宮

觀察霸王角蛙

上課一景

學生筆記

學生筆記

學生筆記

學生筆記

20201216農禪寺心靈成長之旅

    這幾年有機會參加學校的教學輔導小組，因此周三下午的活動更豐盛了。今天的活動就是農禪寺心靈成長之旅。導覽老師溫和謙退的態度讓人欽敬，娓娓道來農禪故事使人薰染禪味，這次參訪可以用五句話來概括。

    「一日不做，一日不食。」唐朝百丈禪師的名言，每個人都要完成自己分內的責任，這也是自食其力的農禪精神之體現。

    「明天早上，不用幫我準備早齋。」農禪寺開山東初老人對生命的灑脫，預知時至，心無所懼。這也是每個人走到最後無所眷戀的勇氣和淡然。

    「應無所住而生其心。」金剛經是禪宗的經典，不住於相、不取其相，心靈就能自在無礙。

    「空中花，水中月。」聖嚴法師對建築師姚仁喜提出的改建理念。讓原本被舉報違章建築的寺院，因緣聚會能成長為法鼓山叢林系統；原址亦被台北市政府指定為市定古蹟，改建後稱為「水月道場」，獲得當年台灣建築獎首獎最高肯定。

    「池中有荷，荷影映月，空花水月，歷歷分明；花開花謝，乍明還滅。月圓月缺，無可尋跡。」這是今天的參訪心得。努力吧!一邊帶著隨緣了然的心境，一邊盡分誠懇地為人間添一瓣馨香。

建築物的所有構件都是組裝、可替換的。

開山農舍是台北市定古蹟

入慈悲門是市定古蹟

從農禪寺眺望碧野千頃的稻田、青山

經行的人行在金剛經牆之下

透光的金剛經牆

大殿的心經透影

常常要清洗除苔的水池

鏡花水月、空花月影

農禪寺心靈筆記

心量夠大、柔軟謙和，就算頑石也能讓它浮在水中

20201208跨域閱讀工作坊高雄場見學

 

    這是第三年參加閱讀工作坊研習，我們來高雄了。

    我們珍惜這樣的機會，能與各地的圖書教師一同學習素養導向的閱讀統整設計。這樣的研習聚會，有溫暖的教授指導、有耀眼的名師提攜、有熱血的師長共作，還有見多識廣、俐落明快的助理群，可說是「一期一會」呀！

    研習課程在107年叫做「科普閱讀工作坊」，到了109年改名「跨域閱讀工作坊」，是希望不設限於自然學科的閱讀跨域。那麼，今年到底是哪些科目跨域了？剛好下午的課程是分組實作，若以進行分享報告的小組來看：

學校	小組	課程主題	跨域協作
車城	1	落山風下的黃金球	植物染、創意料理、小書
文華	3	種子的旅行	自然
青山	5	埔羌溪植物	自然、民族教育
民和	6	萬年溪動物派對	自然、英語、國語、藝術
東光	9	東光蝶影藝饗起	自製繪本、藝術、自然、蝶豆花
興嘉	11	綠能綠食綠主張	自然、太陽能鍋
多校	13	Fun遊家鄉	社會、英語
佳佐	15	美麗的家鄉	社會
龍華	16	宜行城市	SDGs、綠色交通、社會
鹽埕	20	鹽埕美食探索	社會、美食

    簡單地看，主題的選擇以自然最多，有6組；再來是社會、美食，各有4組，再來是藝術、英語，各有2組；國語、民族教育各有1組。以科目來說，自然次數最多；以議題來說，美食最受青睞。或者是說在課程中融入烹飪活動，能讓學生提升動機、實作又活潑，也能延伸到生活應用，真的可說是多功能的學習策略呀！

 

    坐在研習中央列第一排的貴賓席，是拍照記錄的首選。第一堂課進行「IDEA協作教學課程設計」。愛婷老師開始講述素養導向、跨域閱讀概念，以問題來反思為何要做？如何去做？有三個重點。

  1.以素養導向教學四大原則來「檢核課程是否符應素養導向」：包括了整合的學習目標、營造真實情境、重視學習方法、強調表現任務等項目。

  2.確認學習目標後，先「規劃發表任務」，再去比對學習內容表現、設計教學內容。

  3.如何跟別人合作跨領域：以和為貴、全力以赴也要量力而為。

    愛婷老師準備充分，講協作既具體又可行，語調婉轉。老師們不斷拍照、不停筆記、頻頻的點頭認同，真是個好講師呀！越講越多、語速越快，與他合作真是太棒了！簡報筆一關上，就有老師上前詢問可否分享檔案，深怕漏失了有益的隻言片語。

    第二堂課是「跨域閱讀與教學課程實踐分享」，由秀珠老師、秀慧老師分享方案。講師可說是一時之選，聽的到圖書教師澎湃奔放的「熱情」。敘事從容有信心，講話節奏感明確！動人之處在哪裡？課程最累的部分是陪學生去採訪、錄影，最累的部分都是自己攬下來做的。講座分享的內容要精彩，需要放許多學生作品來呈現，凸顯出幽默、自嘲的部分，以及學生讓人又好氣又好笑的想法。想說再到圖書教師電子報中的課程講義區下載簡報細看，但裡面放的是精簡版，想要得窺全豹還是得要到現場聆聽才有機會呀！

「嘉遊好味道」的教學流程是：從美食書籍、資訊找資料；閱讀課整理資料；實地採訪(閱讀+資訊老師+導師)；藝術課教桌遊設計，再教中低年級學生玩。

實地採訪只帶組長去一次，全程錄影；找出聲音太小、眼睛沒看老闆等不足處；下次去採訪就會有進步了；出去時，也帶孩子吃；學生也要寫筆記。

以美食為教學主題是很有感的、很成功的。當班級老師帶著學生實作方塊酥、雞肉飯、涼麵、豆花，並在午餐時加菜，孩子們是心滿意足的。明明沒有特別厲害，孩子們就是覺得格外美味。

讓孩子製作美食電子書：教師提供2種版型讓學生挑選，要求有三個，一是交5張照片；一是要有店家資訊；一是個人照片要清楚，會被看見學生就會認真做。當然也可以介紹學生自己家的店面。

運用photostory製作嘉義美食檔：大約1分7秒，照片+影音(另外配音)，在公開場合播放學生影片，每班派最好的一組上台報告。要求學生講簡報時用簡報筆，眼睛看著同學；程度不好的人講多少算多少。

學生數位說故事作品：閱讀課做社區探究，學生做導覽介紹影片。音樂的部分由老師開一個資料夾，規定學生只能放裡面檔案的音樂，才不會震耳欲聾。閱讀老師還可以教打油詩，再由音樂老師指導節奏設計。

    教學省思：閱讀是當你需要時再給你；當你有問題時，再扣上閱讀來給你。

 

    綜合座談時，海泓教授勉勵「圖書教師是教學的領導者，也是教學的夥伴，還是資訊的專家，進行聯繫及資料庫使用諮詢，以進行探究過程的教學。」若找不到同行的夥伴時，沒有關係，從自身開始做起，再去找同伴。108課綱是一個契機，是過程導向、素養導向，孩子學會了能力，才是他們一生的收穫。

    曉萍老師也呼應說回去一定要做，找夥伴一起做，才會看的到成果。

    品方老師也叮嚀大家用素養導向檢覈自己的課程，有沒有達到素養導向的四個原則？有沒有提供孩子一個解決問題的能力？不要忽視小學生改變社區、學校的力量。第二個叮嚀是在小組分享的報告中，比較少看到圖書館在課程中扮演的角色，以及圖書館利用教育的助益，期望多一些圖書館豐富課程的進行。

 

    這次的研習還有一則感人的小故事，就是上次在希望閱讀聯盟認識的倩慧老師知道我喜歡種子果實，這次特意帶來了二枚台東校園的棋盤腳核果。盛情好意，令人難忘東台灣的人情之美呀！

(照片取材自109高雄跨域群組相簿)

閱讀工作坊合照

分享跨域課程理念

團隊合作的重要性與策略性

研習中的筆記

協作教學的模式

課程一景

綜合座談交流

綜合座談一景

學生美食網頁作品

藝術課帶孩子設計桌遊

帶孩子一次次的採訪、美食，半年內再也不吃豆花、肉圓了。

閱讀工作坊課程

高雄圖書館華立廳

厲害而精采的講座開始了

捷運裡南非桌山的風景照

繁華的都會

港都夜色，高雄港迷離而璀璨

港都晨光，高雄港充滿生命力

來到高雄市立圖書館了

頂樓的雞冠刺桐正好盛開滿樹紅艷

圖書館頂樓視野遼闊

與久別的同學聚首

與高雄的同學一會

高雄市立圖書館種了八棵竹柏，將陽光留給植物，意境留給閒人。蘇東坡說何處無月，何處無竹柏，但少閒人如吾二人耳。