20190410臺北市101環教路線徵文暨教案設計工作坊書摘

20190410臺北市101環教路線徵文暨教案設計工作坊書摘

一、書籍資料

  1.作者：台北市高中、國中、國小教師    出版社：臺北市學校環境教育中心

  2.書名：臺北市101環教路線徵文優勝作品集

  3.出版日：20190401    頁數：得獎作品14篇

二、閱讀動機

    偕愛婷參加環教中心舉辦的徵選活動，這個活動的特別之處不是在徵選乏味的教案，是的，凡是教案都乏味，但是故事是動人的。此次活動先辦理徵文活動，徵文得獎作品再進行工作坊產出教案以及環教路線實地踏查。我選讀了幾篇，發現許多老師都有獨到的眼光，以不同的姿態鋪敘文字，並且在自己工作的角落中悄悄地播下了向陽的種子，令人驚艷呀！

三、書籍內容

  1.探訪女巫──北投古蹟尋寶趣：清江國小老師。

        由台北文獻館志工老師導覽，特別介紹北投16條文字巷，譬如銀光巷，取名是因此條巷弄是由台銀宿舍到善光寺之間，是一條清幽雅致的林蔭小道。

        北投公園有十分密集的溫泉相關產業與景點，小朋友對每件事物都興致勃勃、充滿興味。真是一次歡樂的鄉土人文戶外教學。

  2.藏寶圖的秘密：福安國中老師。

    好好玩的童軍任務，彷若哈利波特般充滿了神奇感。孩子先用倉頡輸入法解開神秘任務信件，前往芝山岩考古探坑揭密古台北人的生活現場，認識情報傳奇人物戴笠等各式的任務；然後判讀地圖，前往至善公園，尋找吳稚暉銅像旁的第二封信，拓印「榮典之璽」；接著再前往雙溪公園進行大自然素描，再透過電碼密碼本找尋下一封信件；而這最後的一封信其實是無字天書，必須用高熱烘烤才能一窺堂奧，但又得小心別燒毀了信件；而最後的一項烤肉活動的設計也是饒富興味。

        福安國中的這條路線已經發展15年了，每隔幾年就會再操作一次，結合了各種童軍技能。我想，這麼緊湊的情節，完成任務的探索活動真是魅力無限啊！

  3.徜徉醉夢、漫步小坑：北政國中老師。

        這篇散文非常精彩，平實地呈現了一位老師將眼光望向戶外，發現了生物多樣性之美，繼而帶孩子拜訪野溪，喚醒沉睡許久的生態種子，之後由垃圾滿溪及外來種的顧慮讓孩子追論到環境議題的覺知與行動。真的是很棒的環境教育歷程的範例了。

        作者觀察到野溪近十幾年來生態的好轉，學校親山近水，戶外教室只在一牆之隔而已，進一步地讓授課課本與生活環境、生態環境靠近，開始自編教材，讓教學目標緊扣自然生態，教學素材取材自校園周遭，發展多樣的戶外教學。

        其中最有心得的是醉夢溪堤防到小坑溪步道的了，前者三面光，後者生態工法，凸顯的對比讓人省思，孩子們主動看到了垃圾、提到了淨溪，進一步的追問成了課程深化的引線。

        由一條充滿生命力的野溪，感受荒野之美，興起保育之心與行動。環境教育真的是這樣的發展歷程的呀！

  4.典藏城市的四季：景美女中老師。

        小區域的物候調查，極度文青的浪漫敘事。由親近樹木的觸動，共譜生態的脈動。這是一篇自慢於生物老師自身的都市生活經驗與踏查呢喃。

        辛棄疾的西江月「明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。」

        青田街，緩緩地深呼吸，用步行的緩慢與自在來揮霍渾漶的生命情懷。

  5. 蛙鳴鳥啼象山遊：博愛國小老師。

        漏水的一場意外，意外的讓保育的台北樹蛙從象山山區搬遷到象山公園定居；而後漏水的房舍修繕好了，台北樹蛙卻面臨危機了……

        這座象山公園，將生態保育與人類活動彼此融合，展現人為居處與自然環境共共生共榮的新時代風貌。

  6. 綠色永續，護岸清流：雙園國中老師。

        埃及聖翾，被解說老師稱為是惡名昭彰的外來種呢！其實我很喜歡這種姿態優雅的大型籠中逸鳥。

        步行11km，撿垃圾。發出關懷土地，做一點改變讓世界變得更好的心力。

  7. 如果你給我一座山 -漫遊大溝溪親水公園、忠勇山鯉魚山親山步道：木柵國小老師。

        里山與人與自然接壤之處，里山倡議提醒人們善待土地，為子孫留下美好樂土，期待人與自然的和諧共生。

        從大湖公園起步，經過大溝溪親水公園，走進鯉魚山步道，探訪圓覺瀑布，抵達圓覺寺。全長約4小時。

        作者感謝土地包容了我們，低下頭滴落汗水，踏實地在這片土地行走，也讓我們看到了自己在廣闊世界中的座標。

  8. 草山尋春：文化國小老師。

        作者的敘事分三段，小油坑的火山爆裂口、大草坪的體驗遊戲、陽明公園的賞花尋春。我對作者的期望較深，總覺得火山的偉岸與壯闊之處仍描繪的不夠到位。

        而且，最後的收尾有點空虛了，應該再用一個扣人心弦的環境感知的上位概念來烘托與整合前面的三段內容。我對作者的期望較大，總期待作者能再努力一些，投映到因環境美好所勾引出來的環境敏感度與內在幽微的情意性。

  9. 拜三做伙來去peh山-野孩子，健行趣：木柵國小老師。

        作者帶著資源班週三去爬山。他說：「山再高，高不過腳底；路再遠，遠不過有心人。」最早的時候，是這篇文章感動了我，讓人知道教育有許多的可能性，縱使是資源班的孩子，也能在老師的投入之下揮灑出山野教育的一抹虹彩。

        第一條路徑，走了12公里，孩子敬畏先人的辛勞，而非征服的虛幻快感；慢慢的，一路走來，孩子的行為不同了，觀察力與想像力都升級了。孩子們一路走來，從教室裡的客人，變成行動的主人。

        這是一篇感動人的教學行動呀！一次次的登山活動，讓每個孩子都朝向著「全力以赴、一定成功」的教育榮景前行。一個老師，是能夠改變許多的不可能的。

  10. 木中自信小茶人：木柵國中老師。

        作者帶著九年級全體學生，安排了一次親近鄉土的茶鄉文化之旅。過程中，雖然有許多小插曲，卻也有溫馨的相互鼓勵與圓滿達成任務的成就感。

  11. 七星山攻頂趣：東門國小老師。

        作者帶著孩子攻頂七星山頂，之前當然是要好好的鍛鍊一下體力的啦！一路上的歷程形容得十分貼近，七星山是大屯火山群峰之首，端的是陰晴不定、風雲倏忽，這是一趟艱辛的路程，但也讓孩子體會到決心與毅力能克服體力上的考驗。

        我以前也帶過孩子爬過七星山，登七星山有多條路徑，當時的我太過年輕，還刻意挑了一條最艱辛的路線──從苗圃直攻七星山頂，當天大雨滂沱，所有的隨行家長都勸我慎重考慮換條步道了，但我還是固執地照表操課。在大雨中穿著悶熱的雨衣，踏上陡直地看不到盡頭的石階步道。啊！一想到此，悔意深重，一如當天濃蔽天地的大霧與雷鳴交加的風雨呀！

  12. 夢遊140仙境：萬芳高中老師。

        真的是逐夢般的筆觸，柔軟而細膩的感懷，讓這處「萬隆煤礦、芳川煤礦」舊址的140高地迷離而有情感。走在高地，心寬了、眼界寬了、人生的感悟也拉出了縱深。關於自然中的美，蝶兒是一個焦點，人與蝶、自然與人文、夢境與直觀，既是分分合合，倏忽又亦真亦假。

        走在這份穿越故事的步道小徑中，路徑殊途、風景不易。生命沒有對錯，只是各自美好。作者以局外人的眼光，為每一個仄欝的年輕心靈熨貼了一帖消暑良方。

  13. 淡水河遊來，來遊河水淡─我的無邊界環境教育教室：長安國中老師。

        結合戶外教育與環境教育的活動，步行15.5km。

        無邊界教室，無所不包的氣勢與無所不在的議題。

  14. 北投尋寶：文化國小老師。

        北投尋寶，真正的寶物是一份守護環境的心意。

        這堪稱是一篇傑作了。因為一個課程要有許多精彩的活動來支持，有奔跑競賽的遊戲、有歌聲響徹的樂音、有鑽石等級的閱讀、還有通風排熱的綠建築探究，這真是一篇涵蓋豐富、多元活潑的戶外教學了。尤其最後能引導到環境情意的敞發，由景入情、感知入心，確然是環教本色呀！

環教路線徵文活動網址：http://ee.tp.edu.tw/