微風澍雨: 20181213臺南大學見學

20181213臺南大學見學

全國圖書教師輔導團策畫的高階研習課程──科普閱讀工作坊，

期望透過跨領域的協作教學，以一種簡便模式進行科普閱讀推廣。

一、開幕致詞/海泓教授/國立臺南大學

1.素養導向、協同教學是未來的方向。

2.從STEM到STEAM到STREAM:閱讀很重要，給孩子帶得走的能力。圖書教師與各領域老師合作，帶領孩子從事探索的活動。

二、跨領域素養導向科普閱讀─以STREAM進行協同教學為例/品方老師/臺北市萬興國小

1.從STEM到STEAM到STREAM:前者學習重心是強化學生綜合應用與思考能力；次之是提高學生參與度，釋放創造性思維和創新，當中的A包含art、design、humanties人文關懷；後者的R指涉reading and writing，是幫助溝通與表達的展現方式，將想法、創意傳達給他人，讓人產生共鳴。

2.12年國教強調實踐的能力，如何在課程中讓孩子去行動，是我們還要努力的方向。

3. STREAM課程以專題導向、問題導向或探究學習等形式，以學生生活環境的問題或議題為背景，以學習者為中心設計教學課程。

4.素養導向的四大原則:整合知識、技能和態度；結合情境化的學習；注重學習歷程、方法和策略；強調實踐力行的表現。

5.科普閱讀IDEA模組:評量的部分之前常常沒力氣去做，沒去檢視是否有效學習，但有了這個課程發展流程，能夠讓課程更加完備。

6.教材發展是最花時間的部分。

7.計劃階段中，沒有時間永遠是一個問題，我們可以更積極地把時間調配出來；沒有錢也永遠是個問題，我們可以去找錢，用課程去感動人。

8.執行階段，在教學中彈性調整，視情況變化進度，跨領域教學是很花時間的，而且常常與自然老師意見不合。

9.品方的心路歷程:有時想想自己做其實比較快，但跨領域往往能看到孩子學習的成果，例如學生用西遊記的情節來描述食蟲植物的作業。跨領域很花時間，能有團隊一起走、相互支援是很幸福的一件事。老師之間的信任，深化與不同老師的合作。相較於自然老師用心於知識性的架構，圖書教師更重視的是程序性的學習。

10.我們希望孩子未來是跨域的人才，自己也要先成為一個跨域的老師。

三、科普閱讀之跨領域教學實務分享/愛婷老師/臺北市文化國小

1.主題:用吸管玩發明課程設計方案。

2.1010先介紹同樂繪群組。

3. 1016開始講用吸管玩發明，用很多英文在分享中喔，展現雙語教學的潛力。1034很動人的分享喔!提到自己閱讀富蘭克林文本的感動與感受，非常具有感染力。

4.1036做一個會動的帽子，學員分11組，每組7人，自己找組員，然後來前面領器材。

5.網路搜尋timer，找影片下載。

6.機器人robot在捷克語的意思是奴隸，為人類做事情。

7.1109結束，課後有許多老師詢問分享的相關資源、書籍，以及理念的交流，是一場共鳴激盪的課程分享。非常精采。

四、科普閱讀之跨領域教學實務分享/志文/臺北市文化國小

1.主題:海洋動物。

2.1119、1126二度在于靖老師家進行小組討論，初步修改課程架構。

3.1017、1127也二度在臺師大圖資所舉行科普工作坊會議。昭珍教授建議刪減部分、苑玲教授提醒規準部分的重要性；品方老師與雅瑛老師的合作模式令人欽佩，她們報告時的坦誠與踏實的課程教學更是讓人佩服。

4.之後苑玲教授多次以電郵、電話隔空指導，修正簡報內容。感謝苑玲老師指導，修改臺南場的簡報，讓內容更加完整與合理化。

5.報告前一天晚上，在海泓教授的提醒下，加入九宮格模式呈現課程設計流程。晚上在劍橋商旅與品方老師、于靖老師、愛婷老師進行上下午課程的縱向整合，細部活動的調整。

五、分組實作及分享/于靖老師/新北市嘉寶國小/麗真老師/高雄市博愛國小/惠美老師/臺東縣新生國小

1.于靖老師主持分組實作(90分鐘)的流程與分享活動。

2.麗真老師提供的 A3九宮格表格真的很給力又實用。

3.有明確的課程設計表格可以參考，加上跨領域的共作，確實能讓科普閱讀的落實更加容易。

4.如何讓簡報能四頁印成一張A4?水柔告知先將簡報檔匯出存成PDF檔，再選列印，點選多頁、橫向、4頁即可。

5.于靖老師分享工具幫內的計時。

六、綜合座談/海泓教授/國立臺南大學

1.數位閱讀(學生迷網)、媒體識讀(假消息)的研習是老師們所需要的。臺灣在14個國家PISA的評比中，紙本閱讀排行第8，但數位閱讀還可以再努力。

2.學員回饋去年參加科普閱讀工作坊後，返校實作水生課程，覺得真的很棒，今年預計要進行蝴蝶園的課程。感謝老師們用心的安排，也提醒參加的老師回去之後一定要做做看，真的很棒。教授回應:老師一學期不用做很多課程，做一個就可以了。

3.學員提問自然老師眼中的科普閱讀與圖推老師的科普閱讀並不一樣。教授回應:去挑適當的科普書籍，帶給孩子正確的知識。

七、迴響與回顧:

1.麗真:我覺得品方老師、于靖老師、志文老師和愛婷老師超棒的👍他們前一天到臺南還連夜討論，把上下午場做了完美的連貫，IDEA模組從總論、實例到實作不斷呈現套用；愛婷老師帶大家實作有趣的「會轉動的帽子」，于靖老師下午控場功力超強，讓我們準時完成實作、省思、回饋和撤離。惠美老師遠從臺東來支援，超給力👍我學到很多，謝謝您們❤

2.志文:今天很順利，品方老師娓娓道來圖推老師老師與領域老師的合作模式，談到課程開發的會心之處。愛婷老師帶操作活動，產品與科普書目詢問度破表，她很適合去當業務代表。下午于靖老師掌控節奏，緊湊的指令、適時的鼓舞、自動的消音，巧妙的讓更多老師暢所欲言又準時結束，功力真高。海泓教授以宏觀的課程眼光回應提問，聽者無不踴躍歡喜。最棒的是有位去年參加者覺得受用，回校後操作更是受益，今天特意再來參加，也鼓勵今年參加的老師一定要將今天學到的課程協同模式帶回學校操作，顯見去年研習的成功與實用，見證者已然現身了。還有笑眯眯的惠美老師，麗真老師都是今天的好榜樣。今天是很棒的一趟學習之旅，被濃郁而向陽的課程氛圍所熏染，收獲滿滿，心中滿是感謝。

3.于靖: 感謝海泓教授整天陪著大家；感謝品方老師、志文老師和愛婷老師在上半場的打底。下午場要感謝大家的馳援---麗真的A3九宮格充分發揮作用，還有老師捨不得用要帶回學校；惠美老師專程從臺東趕來，帶領A組充分對話；志文、愛婷的加入，讓科普更到位；品方老師的禮物，為海報發表帶來驚喜。沒有最好，只有更好。接力棒交給臺中場囉！

4.品方:今天都是神隊友的夢幻組合，謝謝海泓教授一直回答我們各種問題，我們討論到上場的前一刻，都不敢鬆懈 ,大家莫不全力以赴，學員老師們也都能在短時間内產出實用性很高的協作課程，令人驚豔！

5.于靖: 志文與愛婷2位老師雖剛加入團隊，但是擔任臺南場的主講臺風穩健、內容紮實、十分投入。為了扣緊IDEA，昨晚備課後再各做了一張九宮格ppt，使下午場實作更順暢，真是功不可沒喔！（拍拍手）

6.志文:我們是閱讀的新手，能有機會跟您、跟品方老師，跟多位優質的老師們學習，是我們莫大的榮幸。謝謝于靖老師，這趟任務圓滿達成，充滿歡樂。是很棒的一次旅程，謝謝您。也要感謝昭珍教授、苑玲教授、海泓教授面授機宜，多次指導跨領域協作課程的精神，尤其是苑玲教授，更是讓我們學習許多。這趟旅程真是物超所值呢!無比的感謝。

7.愛婷:很高興有機會跟大家學習。剛開始是運用ＩＤＥＡ富有美學素養的公版，十分驚嘆有人能想出這樣清楚的課程協作模式與美術設計。接著是套用蔡佩伶老師分享的精美簡報檔，裡頭有需多漂亮的表格和標籤可以使用。在設計簡報時，就覺得自己很幸運加入這麼有質感的團隊。感謝志文和于靖老師轉述許多注意事項。感謝苑玲教授一次次幫我釐清評量與規準的設計，這是我平日教學最常疏忽的一部分。感謝昨晚海泓教授提醒要加入ＩＤＥＡ的九宮格，志文建議在實例後，加入一目瞭然的九宮格，方便實作進行。這種遠距的學習經驗很特別，教授不認識我，卻願意費心指導！終於，這兩天，遇到更多夥伴，品方老師、麗真老師、惠美老師、水柔以及海泓教授，大家臉上都掛著笑意，親切、專業又富有熱忱。謝謝大家！這次的合作真是愉快的經驗！

八、愛婷老師1071213志文台南分享觀後感

在台南大學聆聽志文分享海洋生物報告的主題，知道他為了配合ＩＤＥＡ的課程協作模式，大量的刪減他近年來積累的海洋教育課程介紹。還記得他第一次跟我分享他的海洋教育課程報告，讓我十分感動，二十多分鐘，讓教書多年的我，再次被教學者感動，我還記得我對他的美譽是～我聽過最動人、最專業的教學分享了。

裡頭各個海洋議題課程都有一定的設計流程，志文鑽研、請教專家、準備教材、設計5E教學、分享教學、培訓夥伴、推廣課程、整理記錄。課程強調真實性、操作性更兼具情意性。

我深知，辦理一場這樣的活動，是多麽的花費心力。志文不只辦理一場、不只設計一個課程。到底幾場、幾個課程，聽者只覺得很多很多很多，令人欽佩。

在分享的會場，當焦點放在海洋生物報告是正確的。如志文所言，教學最難的是教孩子用自己的話表達。我覺得這也應該是一般教學者最弱的一塊。志文將自己多年指導孩子筆記和撰寫報告的經驗，傾囊相授。筆記可以用心智圖呈現，最好讓孩子自己畫圖、最好畫出清楚的圖，數張圖文並茂的學生筆記作品，就是最佳的教學成果佐證。為了引導孩子用自己的話介紹海洋動物，志文準備了四篇科學小小說的海洋動物介紹，帶著孩子一一分析每篇的敘述方式，發現敘述方式有一定的規則：標題、介紹文字、心得、圖片。介紹文字要先點出此動物最特別之處，住的地方、外型、食性等。心得可以寫一句話，可以是自己想對動物說的話，或是自己對動物的感覺。有個孩子的心得是我喜歡這隻蟹，因為它很像玉。志文說明，孩子觀察這隻蟹，翠綠光滑像玉，實際上這隻蟹真的有個別名叫作玉蟹。孩子的觀察力與描述力真令人驚奇！

海洋教育議題其實並非志文擅長，志文多次請教專家李弘善。課程分享時，總是會強調專家指導、提供資源，也鼓勵大家可以跟熱心的專家請教。如實地呈現他人智慧結晶，並於分享中表達謝意和敬意。

最後的結語，志文建議要找夥伴、找專家、找團體，不要再單打獨鬥了。科學繪本在教學上有極高的價值性，物超所值，鼓勵大家多多運用。自我期許教學要有真實的事物、科學的操作和情意的敞發。

時間：2018年12月13日(星期二)0900—1600。

地點：國立臺南大學誠正大樓3樓B308會議室。

主題：107年國民小學素養導向科普閱讀工作坊-臺南場。

參與人員：報名學員58位，海泓教授、品方老師、于靖老師、惠美老師、麗真老師、愛婷老師、鄭水柔、志文。

照片拍攝:于靖、愛婷、惠美、麗真、志文